Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 182/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  150 теоретически  обобщенным.  Кроме  того,  целесообразно было бы попытаться из этого  ряда характеристик выстроить иерархизированн- ную систему, показывая основного элемента в  применении к конкретной учебно–воспитатель- ной ситуации.  На основе обобщения педагогического  опыта нам представляется вполне логичным пред- ставить ПК в виде блоков, модулей – когнитивный,  поведенческий и эмоционально–аффективный. Процесс формирования ППК состоит из  нескольких этапов: итоговый результат ППП спе- циалиста в вузе – сформированное педагогическое мышле- ние и педагогическая позиция – культура УВП –  ППК. Т.е. процесс идет «сверху – вниз». Нам же  представляется важным отметить тот факт, что  не менее значимым является и учет обратной  связи, когда предложенная схема читается  «снизу – вверх». В ходе разносторонней ППП,  самосовершенствования,самообразования, само- реализации и в результате беспрерывного  упорного труда над самим собой, уровень  подготовки будущего специалиста станет более  высоким  и,  вполне  естественно,  отразит  качественно иную разностороннюю профессио- нально-педагогическую подготовку.  Важен момент осмысления культуры как  диалога, и он может и должен быть понят как  «квинтэссенция»  гуманитарного  мышления,  взятого в его всеобщности. Всеобщая деятель- ность устремления личности заостряется и фоку- сируется в гранях культуры; а целостная,  предметная устремленная, «сгущается», разде- ляясь на отдельные, сужающие грани; она – из  «анонимной» все более становится инди- видуальной, авторской. Следовательно, можно  заключить о том, что внутренний диалог есть  необходимая составляющая диалогического за- мысла ППК (высокая общая и интеллектуальная  культуры, культура: речи, внешнего вида, об- щения, самосовершенствования).  Полагаясь на теоретических положениях,  данных выше, мы можем дать определение  понятия «ППК» как не только интегративное  качество личности, способа ППД педагога,  являющегося качественным «срезом» всех сфер  общественной жизни. ППК – динамическое  явление, изменяющееся в процессе развития об- щества, отражая его потребности, интересы,  идеалы, ценности и др.  Очевидно, что личность педагога и усвоен- ная им национальная и общечеловеческая ППК  приобретает важную значимость, особенно в от- ношении целей. Итак, ППК должна стать достоянием буду- щего педагога, т.к. её значимость велика: она  предопределяет творческий характер ППД, а  также  становится  необходимым  условием,  определяющим  фактором  успешной  и  эффективной ППД педагога.  жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: