Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| О ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО
СПЕЦИАЛИСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Миргород С. А. - к.п.н., Колледж педагогического образования, информатики и права ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф.Катанова», Абакан, Россия В статье рассматриваются общие подходы к проблеме формирования компетенций, основные отличия знаниевого и компетентностного подходов. В качестве одного из средств формирования профессиональных компетенций будущих специалистов и самореализации личности указывается проектная деятельность. Ключевые слова: профессиональная и ключевая компетенции, самореализация, проект. В докладе Госсовета РФ «Об образова- тельной политике России на современном этапе» говорится: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравствен- ные, предприимчивые люди, которые могут са- мостоятельно принимать решения, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к меж- культурному взаимодействию, обладают чувст- вом ответственности за судьбы страны, за ее со- циально-экономическое процветание». Как видно, в этом отчетливо представлен- ном социальном заказе говорится преимущест- венно о деятельно-творческом аспекте образо- ванности, тогда как существующее предметно- знаниевое образование может в лучшем случае обеспечить реализацию ориентировочного ком- понента творческой активности, но не более того. Специфика компетентностного обучения состоит в том, что усваивается не «готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а прослеживаются условия происхождения данного знания. Подразумевается, что обучаю- щийся сам формулирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразова- тельный характер, сама становится предметом усвоения. Психологический механизм формирования компетентности существенно отличается от ме- ханизма формирования понятийного «академи- ческого» знания. Обусловлено это, прежде |