Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі
|
аза стан Республикасы Білім ж не ылым Министрлігі Ахмет Байт р (1)
| АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 68 отношения с ребенком, эмоциональная бли- зость, радость общения друг с другом. Родители, чаще мамы, говорят о том, что они вырастили ребенка хорошим человеком, он добился определенных успехов в обществе, но вот только неблагодарный он вырос, не звонит, не испытывает потребности общаться. В связи с этим, к эффективному родительству правомерно отнести и способность родителей сохранить эмоционально теплые отношения с ребенком при осуществлении воспитательной функции. Критерий «отношение к ребенку» состоит из таких характеристик, как безусловное принятие ребенка, которое проявляется в целой гамме положительных чувств, во взаимодейст- вии, создавая позитивный эмоциональный фон. Под принятием К. Роджерс понимал «теплое расположение к ребенку, как к человеку, имеющему безусловную ценность, независимую от его состояния, поведения, чувств» [2]. Действенным выражением такого принятия является стремление к телесному контакту с ребенком, что выражается в частых прикоснове- ниях, поглаживаниях и т.д., демонстрирующих любовь. Ребенок в этом случае получает воз- можность в полной мере ощутить родительскую любовь, приобретает спокойствие и уверен- ность. Самой общей характеристикой данного критерия является удовлетворенность отно- шениями с ребенком, при этом логично предпо- ложить, что при этом должна быть включена такая характеристика, как «автономность-конт- роль». Как отмечает И.М. Марковская, низкий контроль может быть следствием либо без- различного отношения к ребенку, либо любо- вания; жесткий контроль – недоверия к ребенку. Возможно также, что предоставление ребенку автономности является проявлением доверия к ему или стремлением родителя привить ему самостоятельность. Это возможно в том случае, если автономность проявляется в отношениях сотрудничества с ребенком, тогда ее можно интерпретировать как доверие к ребенку, его силам и возможностям. Социализация ребенка в семье происхо- дит наиболее естественно и безболезненно, и основным механизмом ее является воспитание. В зависимости от конкретных обстоятельств жиз- ни семьи, характера взаимоотношений между родителями и детьми, складывающегося в обще- нии и совместной деятельности, особенностей семейного воспитания, у детей формируются привычные формы отношений к другим людям, труду, познанию окружающего мира, своим обязанностям, а также устойчивые способы действий, поведения и деятельности. Таким образом, результат эффективности воспитательных воздействий проявляется также и в сформированности позиции «Я в обществе», как результат овладения нормами данного об- щества и социальными навыками поведения. В связи с этим к критериям эффективного роди- тельства можно отнести такой критерий, как социальная адекватность поведения ребенка. Характеризуя подсистему отношений родителя, следует отметить, что отношение к себе, принятие себя в качестве родителя, неиз- менно отражается на отношении к ребенку. Нега- тивное отношение к себе притупляет чувстви- тельность родителя, вызывает отрицательные эмоции в ситуации взаимодействия, создавая негативный его фон. Родитель, положительно оценивающий свою родительскую роль, прояв- ляет терпимость к ребенку, спокойную уверен- ность во взаимодействии с ним, удовлетворен- ность от общения. Следовательно, диапазон, в котором ребенок развивает позитивный образ «Я», зави- сит от того, в какой степени его родители способ- ны принять себя . Таким образом, принятие себя в качестве родителя является основой адекватности воспи- тательных воздействий и индикатором субъек- тивной оценки родителем эффективности своей деятельности. Согласно определению родительства как интегрального психологического образования личности стиль семейного воспитания яв- ляется совокупным выражением всех компонен- тов родительства, потому по особенностям его реализации можно судить об отношении к воспи- танию в целом. Именно приоритет сотрудни- чества в выборе стиля семейного воспитания является характеристикой эффективного роди- тельства, т.к., по признанию педагогов и психо- логов (Я. Корчак; В.А.Сухомлинский; Ш.А. Амо- нашвили; А.В. Петровский; А.С. Спиваковская; И.М. Марковская и др.), это наиболее трудный и вместе с тем наиболее успешный стиль семей- ного воспитания. Поэтому выделение критерия стиль семейного воспитания целесообразно и необхо- димо для того, чтобы определить, как родители воспринимают свое родительство, какими спосо- бами родители достигают поставленных в воспи- тании целей; поскольку стиль взаимоотношений родителей с ребенком оказывается не просто средством поддержания контакта с ним, а вос- питанием ребенка взаимоотношениями с ним. В критерий стиль семейного воспитания включаются такие характеристики, как приори- тет сотрудничества, последовательность в реализации воспитательных воздействий, ориентация на состояние ребенка, оказание эмоциональной поддержки, согласованность и сплоченность членов семьи по вопросам воспитания, стремление к самообразованию в области родительства, осознание роди- тельской ответственности. Таким образом, эффективное родительст- во является основным условием воспитания, к сожалению, нередко недооцениваемым самими |