Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 79/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

Бұл бет үшін навигация:

• Литература

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  65 Встречаются случаи регресса профессио- нальной направленности (под влиянием неожи- данных трудностей в обучении и других причин).  Снижается ее общественный уровень, ослабе- вают деловые мотивы, с которыми пришел сту- дент в вуз, и т.п. Недостатки профессионального  воспитания в вузе проявляются в следующем:  1. Некоторая часть молодых специалистов  на производстве еще не относится к профессии  как к социальной ценности.  2. Когда молодые специалисты по каким- либо причинам испытывают чувство неудовлет- воренности, они не проявляют интереса к ра- боте. Следствие этого — большая текучесть кад- ров, отсутствие рационализаторских и изобре- тательских предложений, недостаточная об- щественно-политическая активность.  3. Весьма продолжительным (3-4 года) яв- ляется  процесс  адаптации  молодого  спе- циалиста в производственном коллективе.  4. Отсутствие  интереса  к  профессии  снижает уровень организаторских навыков, ини- циативность, деловитость, оперативность, уме- ние работать с людьми и т.д. [1].  Процесс профессионального становления  студентов порождает качественное изменение  профессиональной  направленности,  которая  проявляется в динамике и характере взаимосвя- зи ее структурных компонентов: мотивов выбора  профессии,  учебных  мотивов  и  системы  представлений о выбранной профессии, и  обусловлена этапом обучения и спецификой  получаемой специальности. Особенности профессиональной направ- ленности студентов, обусловленные спецификой  получаемой  специальности,  выраженные  в  содержании мотивов профессионального выбора  и учебных мотивов: аффилиации, доминиро- вания, познания, стремление к овладению про- фессии. Динамика содержания профессиональ- ной направленности студентов от первого до  четвертого курсов имеет свои особенности, кото- рые проявляются в изменении понимания  студентами социальной значимости профессии,  расширении представлений о выбранной дея- тельности, профессионально значимых качест- вах профессионала, а также в динамике отноше- ний студентов к профессии и к себе как специа- листу. Таким образом, можно сделать вывод, что  структура профессиональной направленности и  ее содержание меняются вместе с личностным  ростом специалиста, расширением профессио- нальных представлений студентов меняется и  мотивация обучения, и удовлетворенность выбо- ром, и профессиональные планы, и отношение к  труду. Развитие профессиональной направлен- ности в процессе обучения в вузе, ее качествен- но новый уровень, в свою очередь, приводят к  дальнейшему личностному и профессиональ- ному росту.  Литература:  1 Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психо- логия высшей школы /Минск, 2003. -26 с. -352 с.  2 Асмолов А. Г. Личность как предмет пси- хологического исследования. – М., 1984. -104 с.  3 Мусалаева А.Р. Особенности формиро- вания профессиональной направленности психо- логов в период межвузовского обучения. – Став- рополь, 2004. -25 с.  4 Рубинштейн С. Л. Основы общей психо- логии: В 2 т. - М., 1989. - 328 с.  5 Сейтешев А. П. Пути профессионального  становления учащейся молодежи.- М., 1988. -  336 с.  УДК.159.9-056.83 жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: