Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi

№ 3 (112) 2016

67

UDK 378.147.88

A.M. ABDYKHALYKOVA

1

, G.O. ALMAKHOVA

2

 

associate professor, L.N.Gumilyov ЕNU, graduate student,  L.N.Gumilyov ЕNU, Astana city

FORMING STUDENTS’ MEDIA COMPETENCE THROUGH MASS MEDIA 

This article considers the problem of formation of media competence of secondary linguistic personality by means of mass 

media. The purpose of research - to identify the potential and the possibility of effective use of the mass media in organizing the 

process of  integrated media education and teaching foreign language.

Key words: massmedia, media competence, second language person, second language person’s media competence, media 

education. 

In the era of mass media and communication technologies people face the need to properly handle information, to 

navigate in information space, to search, to assess, to create and send messages independently in a professional and 

day-to-day activities, to keep the media related conversation with representatives of  different languages and cultures. 

In order to meet the requirements, pedagogical process must be reorganized in accordance with the development of 

modern society. Under these conditions, the higher professional education should provide regular and pedagogically 

reasoned  application  of  communication  technologies  which  contribute  to  the  formation  of  specialists’  media 

competence, allowing them to understand the principles of functioning of the media and  to navigate the foreign-

language information space.

According  to  I.V.Chelysheva,  «modern  information  technologies,  the  emergence  of  new  media  channels, 

multimedia  capabilities,  etc.  present  claims  to  specialists  in  various  fields,  concerning  not  only  the  professional 

knowledge, but also the development of media competence» [1,8]. L.A Ivanov said that «from birth to death people’s 

lives are accompanied by radio and TV shows, movies, newspapers, magazines, and relatively recently, this list has 

been supplemented with  Internet, mobile and satellite communications, through which you can receive information 

from many different countries» [2]. There is an obvious need to identify the potential and the possibilities of using the 

media in organizing an integrated process of media education and learning a foreign language.

Conducted  analysis of the mass media with regard to their use in the educational process led to the conclusion 

that mass media as a means of training have a number of advantages. 

First  and  foremost,  it  provides  the  highest  availability  of  information.  As  noted  by  N.V.Chicherina  foreign 

language media texts expand the boundaries of students’ world, openning doors for them to the world of modern 

foreign culture.  The means of mass media allow students to get quite affordable, economical media text information 

compared with the paper source.In addition, the media provide an opportunity to obtain information from around the 

world in short period of time. It is certainly a great virtue for organization of studying media and foreign language 

[3,50]. At the same time TS Panina indicates the possibility to intensify the process of understanding, mastering 

and creative application of the knowledge gained by means of the media. This will be achieved not only by gaining 

knowledge but also by applying that  knowledge into practice [4,12].This means that the use of mass media as a 

means of formation of media competence of secondary linguistic personality in organizing  the process studying 

media education and foreign language contributes to long-lasting acquisition of a material in a relatively short  period 

of  training  time. Thanks  to  the  immediate  implementation  of    English  language  media  information,  through  the 

selection of the desired information, students’ media competence is effectively being formed.

Mass Media enable authentic communication. Based on the fact that the English language, ideally, like any other 

language, is a means of obtaining and transmitting information, a means of communication, in terms of computerized 

society it should be right to say that English is a means of mediated communication, mediated by technical means, a 

means of reception and transmission of media information. Since the English language communication is traditionally 

the main educational activity of students of linguistic specialties, the mass media tool provides the possibility of 

organizing  the  educational  process  of  the  university  through  mediated  English  language  communication  and 

formation of secondary linguistic personality through mediated authentic communication. Mediated communication 

is an alternative to the artificially created communication without native speakers .Speech acts are carried out at an 

intercultural level, with representatives of all English-speaking countries through virtual travel to the country of 

studied language, sightseeing, exploring the realities, traditions and culture of the state. 

As known, learning a foreign language needs to be synthesized with the study of culture, which is traditionally 

possible through direct contact with native speakers, by reading authentic fine literature and journalistic literature. 

On the other hand, researchers A.A.Novikov and A.V.Fedorov higlight «a generation of pupils and students, who 

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы

68

are used to perceiving audio-visual informationt, rather than printed», the so-called dot com generation (Dot.Com 

generation). Scientists note that situation is irreversible, «TV, video, computer, Internet and other telecommunications 

networks are inexorably changing the audience, gradually turning the ‘readers’ to ‘spectators’.” [5,71-79].We can not 

deny the fact that the library and publications as a whole can not compete with faster, more affordable, cost-effective 

media texts. Multimedia priorities of students allow them  not only to save time, but also to get deep knowledge. It 

becomes obvious that students need good skills to work properly with information, especially in English, using a 

variety of mass media, which broadcast the cultural realities of the country of the studied language. And this confirms 

once again that we need to form media competence of secondary linguistic personality through mass media means. 

We need to nourish the abilities of our students to search and get foreign language information through various mass 

media, and to critically evaluate and react to the information received adequately. 

The use of mass media in the process of learning increases students’ motivation to learn. As we know, learning 

success largely depends on the students’ interest in the subject and their desire to expand their knowledge on it. «The 

learning process can be effective only on condition that the student has academic motivation to the subject ... .By 

motivation is meant the person’s pure desire for self-fulfillment in certain activities in accordance with his or her 

innate potential and abilities.» On the other hand, «taking into consideration the needs of the students, we also need 

to «extend the scope» of the publications being analyzed» [6,26]. Of course, students’ interest in media education 

and English language spurs the development of their skills, experience and creativeness. Being interested  students 

develop their perception, attention, curiosity, enthusiasm for the subject. There is a great interest and high motivation 

of students to the educational process, which is mainly achieved by mass media. Mass media provides a variety of 

forms of learning, which are sources of entertainment for students outside the classroom. The process of learning 

becomes interesting, easier, and therefore effective. The development of language skills and media competence are 

carried out not only at university as part of an English class, but also in everyday life of students.

John Amos Comenius’s golden rule of teaching – the principle of evidence was treated as more important than any 

other foundamental principle of teaching. In context of modern pedagogical conditions, realization of this principle 

can  be  efficiently  attained  through  mass  media  means.  Contacting  with  the  audience  through  audio-visual  aids 

increases students’ perception of information, interest in listening, attention, concentration and long-term retention. 

Presentation, explanation of a teacher or a student, illustrated media content increase the efficiency of the pedagogical 

process [7]. The great advantage of mass media is the possibility of simultaneous effects on several organs of the 

human senses, the transmission of information in a variety of feelings, impacts on long-term retention, and therefore 

the  achievement  of  educational  goals,  in  this  case  the  formation  of  media  competence  of  secondary  linguistic 

personality. In our opinion, mass media makes the process of media education and English language media learning 

effective. It can be organized taking into account the leading representative system, providing very effective learning, 

improving performance of students and the quality of education in general.

Here is the sample of tasks based on the use of mass media means we can use to get our students interested and 

motivated to study English:

Topic: Advertisement

Level: Pre-Intermediate and above

Introduction. The exercises in this lesson introduce some of the elements of advertisements such as slogans. 

There  is  a  discussion  on  where  advertisements  can  be  found. The  concept  of  a  storyboard  is  introduced  and  an 

example of a storyboard for an advert is examined in detail. In the final stage of the lesson, students are given the 

opportunity to produce their own storyboard to advertise a product. Extension tasks are also suggested.

Procedure. 

• Cut up the Advert Blurbs 1 Worksheet A so that the names of the products and the  blurbs are separate. Stick 

the names of the products and the blurbs to the walls of your classroom at random.

• The students now circulate and try to match the products to the right blurbs. Some of the words are missing from 

the blurbs so they will have to do some guessing.

• When the products and blurbs have been matched, spend some time asking the class how they managed to match 

each product to its blurb. Take this opportunity to highlight key language and clues such as “Say cheese!” being an 

obvious phrase connected with photography.

• Distribute the Advert Blurbs 2 Worksheet B. The students now need complete the cloze activity. With higher 

levels you could even choose not to give them any of the words at all and have them generate their own.

• Introduce the idea of a slogan at this point by quoting some famous slogans and having the class tell you the 

product. Some examples could be:

I’m loving it. (McDonald’s)

Just do it. (Nike)

Now ask the students to highlight the slogans on the worksheet.

№ 3 (112) 2016

69

• Elicit where the adverts from the worksheet could be found (Newspapers or  magazines) and also elicit where 

else adverts can be seen or heard. (Billboards, the sides of buses or taxis, radio) The answer you are looking to elicit 

here is television!

At this point if you have the facilities you could:

1. Look on You Tube and find a montage of advertisements. Ask the class to name the type of each product. You 

could also ask them to note down the slogans.

2. Show an advert with a story to it and give the students some simplequestions so they can draw it out for 

themselves. The Levis advertisements from the late 1980s and early 90s are good for this. (Again YouTube is an 

excellent source for this kind of material.)

3. Introduce the idea of a storyboard. A storyboard is a series of pictures which show changes of action planned 

for an advertisement. It is a cheap way for directors to get an idea of what the advert will look like before they start 

filming.

• Show the Citrus Shine Soft Drink storyboard to the class and get them to describe the events in the advert as you 

go. At this point you need to decide what tenses you want your class to produce. Elementary classes should produce 

present tenses while higher levels can produce narrative tenses (although less natural than present tenses for this task 

it is very good practice).

• Distribute the Citrus Shine Soft Drink storyboard and the storyboard questions worksheet C. Now the students 

answer the questions about the Citrus Shine advert. They must complete this task by writing full sentences.This will 

prepare them for the writing stage when they produce their own storyboard.

• Divide your class into pairs and distribute examples of real products to the class. You could use examples of 

products like those on the Advert Blurb worksheet or you could bring in some other examples.

• Distribute the advert storyboard template. The students now must produce their own storyboard. The advert 

should tell a simple story like the Citrus Shine example. For each picture they must write a few sentences describing 

what is happening. Again for elementary classes focus on present tenses while higher levels should use narrative 

tenses. The last picture of the storyboard should be a shot of the product with a logo and slogan.

Follow up

• As an extension task you can ask quicker groups to think of the type of music that goes with the advert. They 

could even put a jingle or a song together.

• When the storyboards are complete there are a number of things you can do with them.

1. Stick the storyboards up around the room. The students can now look at them all and vote for their favourite 

(they can’t vote for their own!)

2. Each group could present their storyboard to the class. Again a class vote could follow.

3. If you have the equipment the storyboards could be filmed in a later class. The videos could then be watched 

and a vote could be held on the results. Pairs of students could either film their own storyboard or use that of another 

group.

Worksheets: 

Worksheet A – Advert blurbs 1. 

1. Digital camera

Say cheese! With the Pixus 2000!

Amazing ______ with this simple and easy to carry digital ______ from Pixus. You’ll get the sharpest images even 

when your subject is moving. Great for ___________ of kids and animals. The Pixus 2000 comes with a fashionable 

carry case and extensive software to make managing your ______ as easy as smiling. Amazing value for money!

2. Breakfast cereal

Get the kids Cracking! Crunchy Crackers are the brand new, fun and nutritious _________ ______. Every box is 

bursting with crunchy fruity goodness just waiting to explode in your mouth. Crunchy Crackers provide your body 

with all the vitamins and minerals it needs during the day all wrapped up a fantastic taste. Crunchy Crackers come in 

three exciting flavours so don’t delay, get cracking today!

3. Car

Own the Road

Cool, sleek, and stylish, the new Hunter from  Advanced ______ is the most progressive ___ on the road today. 

The Hunter’s speed and power are obvious from its futuristic looks but under the surface is a practical and reliable 

_______ that will keep you and your family safe.

Worksheet B – Advert blurbs 2

Now fill the gaps in the adverts with the right words:

Soup       camera

breakfast       soup       car

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы

70

Worksheet C – Storyboard

Look at the storyboard for the Citrus Shine Advertisement.

Answer these questions in full sentences:

1. What is the girl doing in the first picture? How does she feel?

2. Where is the girl going in the second picture?

3. What is the girl doing in the third picture?

4. Who is the boy in the fourth picture? Does he know the girl?

5. What do the boy and girl say to each other in the fifth picture?

6. How does the boy feel when he drinks from the can in the sixth picture?

7. The boy and girl hold hands in the seventh picture. Where are they going?

What are they going to do now?

8. What is the slogan for Citrus Shine? Do you think it is good?

9. What kind of music should go with this advertisement?

An important fact is the fact that the use of the mass media as the leading means of media education and English 

language  teaching  in  the  educational  process  contributes  to  the  integration  of  media  education  and  the  English 

language, as in conditions of media society teaching English through mass media is impossible without media skills 

and abilities of students.

So, in our opinion, the role of mass media in solving the problem of formation of media competence of secondary 

linguistic personality is very important. Understanding the possibilities of mass media clearly shows that the use of 

potentials of mass media in the educational process promotes a switch to new educational standards in accordance 

with new requirements and need of society for the individual, able to properly use media information in foreign 

language. 

References

1 Chelysheva I.V. Interactive forms and methods of work in the development of media competence of pupils. / Chelysheva 

I.V.// Media education. -2009. -60-68. 

2 Ivanova L.A. Some reflections about the gender and age dependence on  Mass Media usage. // Electronic Journal of Research 

and Education SGMP «Facets of knowledge.» -2009.-№ 3 (4) URL: www.grani.vspu.ru 

3 Chicherina N.V. The concept of formation of media literacy among students of language faculties on the basis of foreign 

language media texts. Dissertation abbstract of Ph.D. Chicherina N.V. -2008. p.50.

4 Panina T.S. Modern methods of  teaching activation. Teaching aid for students of higher educational institutions/ Panina T.S., 

Vavilova L.N. -M.: Academy. -2006. p. 176

5 Novikova A.A. Media education quests. / Novikova A.A., Fedorov A.V.// Innovations in education. -2008. -№ 10. -71-79.

6 Muryukina E.V. Main types of publications used in media education classes with students // Media eduction. -2009. -№ 1. 

-26-34.

7 Ivanova L.A. The problem of formation of media competence of the future teacher has grown and needs discussing // 

«Magister Dixit» - scientific-pedagogical magazine of  Eastern Siberia. -2011.-№1 (03)URL: http://md.islu.ru/

Әбдіхалықова А.М., п.ғ.к., доцент; Алмахова Г.О., Л.Н.Гумилев ат. ЕҰУ магистранты, Астана қ. Бұқаралық 

ақпарат құралдары арқылы студенттердің медиа біліктілігін арттыру.

Мақалада екінші тілдік тұлғаның медиа біліктілігін қалыптастыру мәселесі қарастырылады. Зерттеу мақсаты 

–  студенттердің  медиа  біліктілігін  арттыру  мақсатында  қолданылатын  бұқаралық  ақпарат  құралдарының 

тиімділіктерін зерттеп, потенциалын анықтау.

Түйін сөздер: бұқаралық ақпарат құралдары, медиа біліктілік, екінші тілдік тұлға, медиа білім.

Абдыхалыкова А.М., к.п.н, доцент; Алмахова Г.О. магистрант ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, г. Астана. Формирова-

ние компетентности студентов  средствами массовой информации.

В данной статье рассматривается проблема формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности  

средствами масс медиа. Цель исследования – выявить потенциал и возможность эффективного использования масс 

медиа в организации интегрированного процесса медиаобразования и обучения иностранному языку. 

Ключевые слова: масс медиа, медиакомпетентность, вторичная языковая личность, медиа образование.

Accepted for publication 10.02.2016.

  

№ 3 (112) 2016

71

УДК. 796.8

Б.М. БАЙМУХАНБЕТОВ

1

, А.К. АНАРБАЕВ

2

 Е.Е. СЕЙДАХМЕТОВ

жүктеу/скачать 17,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: