Ќазаќстан Республикасы Білім жјне єылым министрлігі
жүктеу/скачать 1,32 Mb.
|
Курсты ма саты мен міндеті
- Бұл бет үшін навигация:
- Лекция мақсаты
- Модульдік оқыту технологиясы”
- Д.Ж.Кэррол және Б.Блум
| Бақылау сұрақтары:
Модульдік оқыту технологиясына сипаттама беріңіз. Модульдік оқыту технологиясының басқа оқыту жүйелерінен ерекшелігі мен айырмашылығы неде? Модульдік оқыту технологиясының мақсаты неде? Модульдік оқыту технологиясының мұғалімнің іс-әрекетінің жүйесін көрсетіңіз. Жоспары:
Педагогикалық технология мазмұны Модульдік оқыту технологиясының құрылымы Лекция мақсаты: педагогикалық технологиның даму динамикасы туралы білім, білік, дағдыларын қалыптастыру. Лекция мәтіні: Ақтөбе қаласы мен Ақтөбе облысының бірқатар мектептерінде сыннан өркізілген педагогикалық технология мазмұны: Жалпы оқу мақсатын қою; Жалпы тұжырымдалған мақсатты нақтылау; оқушылардың білімдік деңгейін алдын-ала анықтау; Жедел кері әсер негізінде оқыту үрдісіне түзетулер енгізу; Нәтижені бағалау. Осындай құрылыстағы әртүрлі мазмұнды, бірақ құрылымы бірдей жекелеген блоктардан тұратын оқу процесі “модульдік” сипат алады. “Модульдік оқыту технологиясы” деп аталған педагогикалық технология нұсқасын жасағанда “толық меңгеру” әдітемесінің негізгі қағидалары ұстанылған. “Толық меңгеру” әдістемесінің негізгі идеяларын 1960 – жылдары американ психологтары Д.Ж.Кэррол және Б.Блум ұсынған. Олардың пайымдауынша бала қабілеті қолайлы жағдай жасаған кезде оның оқу темпімен анықталады. Оқу нәтижесін тұрақты тіркеліп отыратын параметрге айналдыруды ұсынған. Монымен жобаланатын педагогикалық технологиялардың негізгі қағидаларын негізге ала отырып, қазіргі дидактикалық талаптарға сай бірқатар өзгерістер енгізілген. Онда балаларды оқытуға ұмтылдыру емес, жеке танымдық әрекеттерін ұйымдастыру, оқу процесін диалогтық қатынас негізінде құру кезделген. Осыдан оқу процесін құруда мұғалім жұмысында бірқатар өзгерістер пайда болады. “Толық меңгеру” әдістемесіне сай сұғалімнің әрбір оқу бірлігіндегі жұмысы мына кезектілікте жүзеге асады: Балаларды оқу мақсатымен таныстыру. Берілген тарау бойынша сыныпты жалпы оқу жоспарымен таныстыру. Мұғалімнің материалды көбіне баяндау түрінде оқытуы. Диагностикалық тест бойынша ағымдағытексеруді жүргізу. Тексеру нәтижесін бағалау, тарау мазмұнын толық меңгерген оқушыларды анықтау. Тарауды толық меңгермеген оқушылармен түзету оқуларын жүргізу. Диагностикалық тест жүргізу оқу бірлігінің мазмұнын толық меңгерген оқушыларды анықтау. Ал, М.Жанпейісова ұсынған нұсқада мұғалім әрекетінің кезектілігі сәл өзгеше: Оқушыларды оқу мақсатттарымен таныстыру. Мазмұны жағынан маңызды тақырыппен және тарау бойынша құрылған блоктарды оқыту модулімен сыныпты таныстыру. Мұғалім таңбалар жүйесімен берілген сызба, кесте, таблицалар т.с.с.қолдана отырып, материалды қысқаша баяндайды. Оқушыларды зерттеуге, іздеуге жетелейді. Диалогтық қарым-қатынасқа негізделген оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыра отырып, әр сабақтағы әр оқушының іс-әрекет нәтижесін бағалау. Оқу материалына 4-7 рет қайта орала отырып, жалпы тақырыпқа, тарауға жету. Өтілген тақырып бойынша тестілеу жүргізу. Үш деңгейлік жүйемен дайындалған билеттер бойынша сынақ, бақылау жұмысы, сын жұмысын өткізу. жүктеу/скачать 1,32 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|