Ќазаќстан Республикасы Білім жјне єылым министрлігі
жүктеу/скачать 1,32 Mb.
|
Курсты ма саты мен міндеті
- Бұл бет үшін навигация:
- Сағат
12 . СӨЖ жоспары
13. Пайдаланатын әдебиеттер мен электронды оқулықтар тізімі Негізгі:
Қазақстан Республикасының Конституциясы. А.-1995. ҚР “Білім туралы” Заңы/баптары бойынша түсіндірмелерімен/және оны жүзеге асыру жөніндегі негізгі құжаттар.-Астана,2000. ҚР “Білім мемелекеттік бағдарламасы”/ Қазақстан мұғалімі.-2000.-№33-34. Бұзаубақова К.Ж. Жаңа педагогикалық технология.А.-2004. Педагогикалық ізденіс.-Алматы:Рауан,1990. Қосымша: Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1999. Әбдіғалиев Қ. Осы заманғы педагогикалық технология//Қазақстан мектебі.-2001.№2-8-13 бет. Таубаева Ш.Т., Барсай Б.Т. Оқытудың қазіргі технологиялары//Бастауыш мектеп.-№3,4,-1999. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Педагогикалық процесті оптималдандыру,/сұрақтар мен жауаптар/.-Алматы: Мектеп,1984. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.М.: Педагогика.-1989. Инновационное обучение: Стратегия и практика./Под.ред.В.Я.Ляудис.-М.-1994. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается.-М.:Педагогика.-1989. Махмутов М:И. Мектепте проблемалық оқытуды ұйымдастыру.Алматы: Мектеп.-1981 Электронды оқулықтар Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю.,Академия, 2002г., 272с. Проблемное обучение в начальной школе: Уч.пос. Брызгалова С.И. Изд.2-е, испр. и доп. / Калинингр. ун-т. - Калининград, 1998. - 91 с. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихолог-й подход к анализу профессионально-личностной готовности к пед.деят. С.П. ИВАНОВА-Псков: ПГПИ, 2002 г. - 228 с. Педагогика: Учебно-методическое 14. Қорытынды бақылау сұрақтары “Қазақстан Республикасының жаңа формация педагогінің үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасында” жаңа қоғам мұғалімін қалай сипаттайды? “Компетенция”ұғымын түсіндіріңіз? М.Чошанов кәсіби құзырлылықты қалай түсіндіреді? Құзырлылық ұғымының мазмұны қандай? “Инновациялық – креативтілік мәдениеті” ұғымын түсіндіріңіз. Педагогикалық мәдениет феноменін түсіндіріңіз. Әдістемелік негіздеу тұрғысынан инновациялық – креативті мәдениет моделінің элементтері қандай? Инновациялық – кретивтілік мәдениеттің аксиологиялық компонентін түсіндіріңіз. Инновациялық-креативтілік мәдениетінің технологиялық компоненті дегеніміз не? Инновациялық-кретивтілік мәдениеттің тұлғалық-шығармашылық компоненті дегеніміз не? Инновациялық – креативтілік мәдениеттің эвристикалық компонентін түсіндіріңіз. Педагогикалық техника дегеніміз не? Педагогтың шеберлігі неде? Техника дегеніміз не? Педагогикалық техника ұғымына енетін компоненттерді атаңыз. Қоғам дамуының маңызды факторларын атаңыз. Білім беру қандай мақсаттарды көздейді. Бүгінгі педагогика теориясы мен оқу-тәрбие үрдісіндегі елеулі өзгерістер туралы айтыңыз Білім мазмұнын анықтайтын негізгі факторларды атаңыз? “Білім беру” ұғымын түсіндіріңіз. Білім беру реформасы нені көздейді? Қазақстан Республикасы білім беру жүйесіндегі өзгерістерді көрсетіңіз? “Білім” мемлекеттік бағдарламасының негізгі бағыттарын атаңыз? Білім мазмұнындағы жаңаша өзгерістерді атаңыз. Оқытудың қазіргі жаңаша технологияларының негізгі бағыттарын көрсетіңіз. “Технология” ұғымын түсіндіріңіз. “Педагогикалық технология” ұғымына берген педагог-ғалымдардың түрлі пікірлері. “Педагогикалық технология” ұғымының мағынасын атаңыз. “Инновация” ұғымын түсіндіріңіз. “Инновация” ұғымына анықтама беріңіз. Қазақстанда “инновация” ұғымын анықтаған кім? Инновацияның түрлерін атаңыз. Педагогикалық технологиялар қандай белгілеріне қарай жинақталады. Педагогикалық технологиялардың қай түрін жақсы білесіз? Қазақстандық жаңашыл педагогтарды атаңыз. Өзіңіз білетін педагогикалық технологияңыздың идеяларын, әдіс-тәсілдері туралы әңгімелеңіз. Білім беретін мектептерде бүгін белең алып отырған кемшіліктер. Мұғалім даярлаудағы ЖОО атқаратын қызметтері. Оқу-тәрбие үрдісіне педагогикалық жаңалықтарды енгізу кезеңдері. Оқу-тәрбие үрдісінде жаңа технологияны енгізу жолдары. Инновацияның көлемділігі нені тудырады. Хонерин инновацияны қандай түрлерге жіктейді. Владимир Мужич, Зита Главашкин инновацияларды қалай бөледі? П.М.Эрдниев және С.Н.Лысенкованың технологиясының айырмашылықтары мен ұқсастығын Венн диаграммасы бойынша салыстырыңыз. М.Монтессори технологиясының ерекшелігі неде? Ынтымақтастық педагогикасының мақсаты қандай. Ынтымақтастық педагогикасының тұжырымының ерекшеліктері. Білім беруді ізгілендіру технологиясының мақсаты мен әдістерінің ерекшеліктері. Жоғарыдағы екі технологияның бір-бірімен ерекшеліктері қандай. Венн диаграммасы бойынша салыстыру. Модульдік оқыту технологиясына сипаттама беріңіз. Модульдік оқытудың басқа оқыту жүйелерінен ерекшелігі мен айырмашылығы неде? Модульдік оқытудың мақсаты неде? Модульдік оқытудың жүгінетін ғылыми идеяларын атаңыз. Модульдік бағдарламаның құрылымын ашыңыз. Модульдік оқытудағы мұғалімнің іс-әрекетінің жүйесін көрсетіңіз. М.Жанспейісова бойынша модульдік оқыту технологиясының құрылымын көрсетіңіз. Бағдарламалап (программалап оқыту). Дифференциалдап оқыту. Даралап оқыту. Ұжымдық және топтық оқыту тәсілдері. Компьютерлік технология. Саралап оқытудың маңызын ашып көрсетіңіз. Шетелдерде саралап оқытудың мазмұнын ашып көрсетіңіз. ҚР-да саралап оқыту қандай бағытта жүргізіледі. Саралап оқытудың нәтижесі қандай факторларға байланысты. Саралап оқыту кезеңдері. Саралап (дифференциалды) оқытудың әдіс-тәсілдерін көрсетіңіз. ДБІ технологиясының мақсаты. ДБІ технологиясының тұжырымының ерекшеліктері. ДБІ технологиясының әдістерінің ерекшеліктері. ДБІ технологиясының мазмұны. Деңгейлеп оқыту технологиясын сипаттап беріңіз. Деңгейлеп оқыту технологиясының ерекшеліктерін көрсетіңіз. Деңгейлеп оқыту технологиясының төрт деңгейін ашып көрсетіңіз Деңгейлеп оқыту технологиясының ерекшеліктерін атаңыз. “А”, “В”, “С” деңгейлеу бағдарламасының айырмашылықтары мен ерекшеліктеріне тоқталыңыз. 1.Базалық білім беріледі А. мектеп қабырғасында В. балабақшада С. жоғары оқу орнында Д. колледжде 2.Жоғары кәсіби білім беру құрылымы тұрады А. 2 В. 3
С. 4 Д. 5
3.”Білім” мемлекеттік бағдарламасы қабылданды А.2000ж.30қыркүйекте В. 1996ж. С. 2001ж. Д. 2004ж. 4.Білім жүйесінің ұлттық үлгісі білім берудің ... қамтиды А. 4 деңгейін В. 3 деңгейін С. 2-деңгейін Д. 1-деңгейін 5.Жаңа, жаңалық, жаңарту дегенді білдіреді В. иллюстрация С. психология Д. аффект 6.Бірінші рет шыққан, жасалған, жуық арада пайда болған А.инновация В. педагогика С. проблема Д. ситуация 7.Бұрынғының орнын басатын, алған ашылған А.инновация В. иллюзия С. галлюцинация Д. процесс 8.Арнайы қолданылатын деректерде, дамушы идеяларда, кітаптарда т.с.с. А.жаңалық көзі В. проблема С. жағдаят Д. әдіс
9.”Әр жоғарғы сатыдағы мұғалім әрдайым жаңалықты бастаушы ретінде іс-әрекет жасауы тиіс”-деді А.ағылшын ғалымдары В.қазақстандық ғалымдар С.ресейлік оқымыстылар Д. Шетел ғалымдары 10.Білім беру жүйесінде жаңалықтарды жасап шығару, игеру, қолдану және тарату іс-әрекеті А.инновация В. проблема С. педагогика Д. психология 11.”Жаңылық” дегенді құрал, “инновацияны” тәсілдерді меңгеру үрдісі деп санайды А.Поташник М.М., Лоренсов А.С. В.Байтұрсынов және Дулатов С.Шоқан мен Абай Д.Ыбырай мен Шоқан 12.Ең алғаш “инновация” ұғымын қазақ тілінде анықтаған ғалым А.Нурахметов Немеребай В.Крупская Н.К. С. Макаренко А.С. Д.Байтұрсынов А. 13.”Инновация”, “Инновациялық үрдіс – білім беру мекемелерінің жаңалықты жасау, меңгеру, қолдану және таратуға байланысты бір бөлек қызметі” - деген А. Нурахметов Немеребай В. Шоқан С. Ыбырай Д. Абай 14. “Инновация”, “нововедение”, “новшество”, “новое”,т.б.қазақша аудармаларын жасаған А.Құдайбергенова К. В. Жарықбаев Қ. С. Байтұрсынов А. Д. Ыбырай А. 15.”Инновацияны” –нақты қойылған мақсатқа сай салынған жаңа нәтиже деп есептеген А.Құдайбергенова К. В. Шаталов С. Амонашвили Д. Ыбырай 16.Білім беру, тәрбиелеу жұмысына жаңалықты енгізу, яғни жаңа әдіс-тәсілдерді, амалдарды, құралдарды, жаңа концепцияларды жасап, оларды қолдану А.инновация В. проблема С. педагогика Д. психология 17.”Көрсетілген деңгейге апаруды қамтамасыз ететін теориялық, технологиялық және педагогикалық іс-әрекеттің біртұтас бағдарламасы” А.Кочетов А.И. В. Макаренко А.С. С. Крупская Н.К. Д. Сухомлинский 18.”Егер баратын деңгей алдын-ала көрсетілген болса, ол қандай инновация” делінген А.Кваша В. және В.Латинаның пікірлерінде В. Поташник М.М., Лоренсов А.С. С. Абай мен Шоқан Д. Ыбырай мен Шоқан 19.Мөлшерлі іс-әрекеттің шегіне ұмтылуы және одан шығуы А.инновация В. иллюзия С. проблема Д. педагогика 20. Инновацияны бөлуге болады А. 3 түрге В. 4 түрге С. 5 түрге Д. 6 түрге 21. Бұл қолда барды дамытумен, түрін өзгертумен айналысу А. модификациялық инновация В. комбинаторлық инновация С. радикалдық инновация Д. жаңалық 22. Бұрын пайданылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру А. комбинаторлық инновация В. модификациялық инновация С. радикалдық инновация Д. проблема 23. Білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу А. радикалдық инновация В. модификациялық С. комбинаторлық Д. педагогика 24. Белгілі бір жүйедегі ішкі өзгеріс А. инновация В. иллюзия С. процесс Д. принцип 25. Педагогикалық жүйедегі жаңашылдық А. педагогикалық инновация В. оқыту технологиясы С. инновация Д. процесс 26. Жаңа технологияны қолдану кезеңдері А. оқып үйрену, меңгеру, өмірге ендіру, дамыту В. білім, тәрбие, дамыту С. әдіс, тәсіл, құрал Д. сөздік, көрнекті, практикалық 27. педагогикалық инновация А. педагогикалық жүйедегі жаңашылдық В. білім, тәрбие, дамыту С. инновация Д. оқыту технологиясы 28. Оқып үйрену, меңгеру, өмірге ендіру, дамыту А. жаңа технологияны қолдану кезеңдері В. радикалдық инновация С. модификациялық Д. комбинаторлық 29. Инновация А. белгілі бір жүйедегі ішкі өзгеріс В. білім, тәрбие С. сөз, сөйлеу Д. әдіс, тәсіл 30. Кваша В. және В.Латинаның пікірлерінде А. .”Егер баратын деңгей алдын-ала көрсетілген болса, ол қандай инновация” делінген В. ”Инновацияны” –нақты қойылған мақсатқа сай салынған жаңа нәтиже деп есептеген С. педагогикалық жүйедегі жаңашылдық Д. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу 31. Модификациялық инновация А. Бұл қолда барды дамытумен, түрін өзгертумен айналысу В. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу С. Бұрын пайданылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру Д. белгілі бір жүйедегі ішкі өзгеріс 32. Комбинаторлық инновация А. Бұрын пайданылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру В. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу С. бұл қолда барды дамытумен, түрін өзгертумен айналысу Д. белгілі бір жүйедегі ішкі өзгеріс 33. Радикалдық инновация А. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу В. бұрын пайданылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру С. бұл қолда барды дамытумен, түрін өзгертумен айналысу Д. белгілі бір жүйедегі ішкі өзгеріс 34. Құдайбергенова К. А. ”Инновацияны” –нақты қойылған мақсатқа сай салынған жаңа нәтиже деп есептеген В. “Инновацияны” –нақты қойылған мақсатқа сай салынған жаңа нәтиже деп есептеген С. Бұрын пайданылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру Д. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу 35. Белгілі бір адам үшін әділ түрде жаңа ма, әлде ескі ме оған байланысты емес, ашылған уақыттан бірінші қолданған уақытымен анықталатын жаңа идея А. жаңару В. көнеру С. жойылу Д. құрту 36. О.Т.Хонерин инновцияны жіктейді А. модификациялы, комбинаторлы, радикалды В. топпен оқыту, кабинеттік оқыту, жеке жұмыстар С. жас ерекшелігін есепке алу, алыстан оқыту, радио арқылы оқыту Д. ұйымдастырудағы, технологиядағы инновациялар, бағдарламаларды өзгерту 37. Владимир Мужич топтайды А.топпен оқыту, кабинеттік оқыту, жеке жұмыстар В. жас ерекшелігін есепке алу, алыстан оқыту, радио арқылы оқыту С. модификациялы, комбинаторлы, радикалды Д. Ұйымдаст-ғы, технологиядағы инновациялар, бағдарламаларды өзгерту 38.Манро бөледі А.жас ерекшелігін есепке алу, алыстан оқыту, радио арқылы оқыту В. топпен оқыту, кабинеттік оқыту, жеке жұмыстар С. модификациялы, комбинаторлы, радикалды Д. ұйымдастырудағы, технологиядағы инновациялар, бағдарламаларды өзгерту 39. Зита Главашкин топтайды А.ұйымдаст-ғы, технологиядағы инновациялар, бағдарламаларды өзгерту В. жас ерекшелігін есепке алу, алыстан оқыту, радио арқылы оқыту С. модификациялы, комбинаторлы, радикалды Д. топпен оқыту, кабинеттік оқыту, жеке жұмыстар 40.Драгомир Аранжинович мағынасына, мазмұнына, нәтижесіне қарай бөлді А.мектеп жүйесіндегі, оқыту-тәрбиелеу жұм.жоспары мен бағдарлама мазмұны мен құрылысындағы, оқыту құралдарындағы инновациялар В. жас ерекшелігін есепке алу, алыстан оқыту, радио арқылы оқыту С. модификациялы, комбинаторлы, радикалды Д. топпен оқыту, кабинеттік оқыту, жеке жұмыстар 41. Бұл қандай да болсын істегі, шеберліктегі, өнердегі амалдардың жиынтығы А. технология В. модуль С. дифференциация Д. педагогика 42. “Педагогикалық технологияны” оқу процесіне белгілі бір мақсат көздей әсер ететін педагогикалық ықпал деп түсіндіреді А. Лихачев Б.Т. В. ЮНЕСКО-ның анықтамасы С. Кларин М.В. Д.Беспалько 43. Педагогикалық технология – бұл оқыту үрдісі мен білімді техникалық және адам ресурсын олардың бір-біріне өзара әсерін, білім берудегі формасын оңайландыру міндеттерін ескере отырып меңгеруді жүзеге асырудың жүйелі әдісі А.ЮНЕСКО-ның анықтамасы В. Кларин М.В. С.Беспалько Д.Монахов М. 44.Педагогикалық технология- бұл педагогикалық мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы А.Кларин М.В. В. ЮНЕСКО-ның анықтамасы С.Беспалько Д.Монахов М. 45. Мақсат-мүддені анықтаудың жалпы әдіснамасы негізінде мемлекеттің қазіргі таңда білім беру саласына қойып отырған талаптарына сәйкес анықталып, реттелген оқытудың мазмұн, форма, әдіс-амалдарының жиыны А.педагогикалық үрдіс технологиясы В.тәрбие үрдісі С.оқу үрдісі Д.технология 46. Оқу-тәрбие процесінің шығармашылықпен терең ойластырылған көптеген факторлардың үйлесімділігі оқыту мен тәрбиенің тиімділігін қамтамасыз ететін құрамдас бөлігі А.педагогикалық технология В.өндірістік технология С.психология Д.философия 47. Қазіргі заманғы білім берудің даму бағыты мен тенденцияларын қамтитын ...пед.технология қолданылып жүр А. 50-ден астам В. 40-тан астам С. 30-дан астам Д. 20-дан астам 48. Өндірістік процесті жүргізудің әдістері мен тәсілдері жайлы білім жиынтығы А. технология В. педагогика С. психология Д. риторика 49. Пед.технология-педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланылатын барлық дара, инструменталдық және методологиялық құралдардың қолдану реті мен жиынтығының жүйесін білдіреді А. Кларин М.В. В. Монахов В.М. С. Чошанов М. Д. Беспалько Б.П. 50. Технология – оқушы мен ұстазға бірдей қолайлы жағдай тудырушы оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу, бірлескен пед.әрекетті жобалаудың жан-жақты ойластырылған үлгісі А. Монахов В.М. В. Чошанов М. С. Кларин М.В. Д. Беспалько Б.П. 51. Технология – дидактикалық жүйенің процессуалды бөлігі А. Чошанов М. В. Монахов В.М. С. Кларин М.В. Д. Беспалько Б.П. 52. Педагогикалық технология – практикада іске асырылатын педагогикалық жүйенің жобасы А. Беспалько Б.П. В. Монахов В.М. С. Чошанов М. Д. Кларин М.В. 53. Белгілі бір қабілеті бар дара тұлғаны қалыптастыруға қажет құралдар, әдістер мен тәсілдердің өзара байланысқан бірлігі А. педагогикалық жүйе В.тәрбие жүйесі С.оқыту жүйесі Д.сынып-сабақ жүйесі 54. Оқыту технологиясы – оқытудың тиімді жолдарын зерттейді, ғылымда оқыту процесінде қолданылатын әдістер, тәсілдер мен қағидалар А. Селевко Г. В. Монахов В.М. С. Чошанов М. Д. Кларин М.В. 55. Концептуалдық, жүйелілігі, басқаруға оңтайлылығы, тиімділігі, қайталауға жарамдылығы А. әдіснамалық талаптар В.мұғалім талаптары С.әке-шеше талаптары Д.өзіне-өзінің талабы 56. Адамзат қоғамның мәдениет жүйесінде ғылым мен техника рөлін даралап бағалау А. сциентизм В.технология С.иллюзия Д.апперцепция 57. Адамның табиғи мүмкіндіктерін ескеруді уағыздаушы көзқарас, адам мен табиғаттың үйлестігін басшылыққа алу А. табиғат мәнділік В. сциентизм В.технология С.иллюзия Д.апперцепция 58. Әлеуметтік құбылыстарды бағалау өлшемі, адамның жағдайы, қоғам қағидасы, теңдік, әділеттілік А. гуманизм В. теософия С. антропософия Д. прагматизм 59. Оқытуды технологияландыру туралы ойды осыдан 400 жыл бұрын ... айтқан болатын А. Я.А.Коменский В. Скиннер С. Лихачев В.Т. Д. Я.А.Коменский 60. “Оқыту технологиясы” терминін алғаш рет қолданыла бастады А. АҚШ-та В. Гераманияда С. Жапонияда Д. қытайда 61. Білімсіздіктен білімділікке, шорқақтықтан іскерлікке апаратын тура жол А.технологиялық үрдіс В.педагогикалық үрдіс С.өндірістік үрдіс Д.тәрбиелік үрдіс 62. Оқыту технологиясы – психология жетістіктерін педагогикалық практикада қолдану А. Скиннер В. Монахов В.М. С. Чошанов М. Д. Кларин М.В. 63. Бұл оқытудың тиімділігін арттыру мақсатымен білім беру үрдісін зерттеу негізінде оқу үрдісін жүзеге асыру және бағалау, бағдарламалаудың жүйелі тәсілі А. оқыту технологиясы В.тәрбие технологиясы С.үйрету психологиясы Д.меңгеру 64. Шетел зерттеушілері “педагогикалық технология” терминін енгізді А. 60-жылдарда В. 70-жылдарда С. 80-жылдарда Д. 90-жылдарда 65. Педагогикалық қолданбалы сипаты бар, бүтіндей алғанда, жалпы дидактика мен педагогиканың практикалық жалғасы А. педагогикалық техника В. технология С. психология Д. педагогика 66. “Мақсат – құрал – оны қолдану ережелері – нәтиже” – бұл білім саласында кез келген технологияның ядросы болып табылады А. Я.А.Коменскийдің модулі В.Абай С.Шоқан
Д.Ыбырай 67. Педагогикалық технология түпкілікті өзгермейтін механикалық құрылым емес, қайта бала мен мұғалімнің үнемі түрленіп отыратын өзара қарым-қатынасының өзегі, мазмұнды ұйымдастырушы құрылым дейді А. Лихачев В.Т. В. Архангельский С. С.Коменский Я.А. Д.Ушинский К.Д. 68. “Дәстүрлі технология – арба, ал әдістер мен тәсілдері жүйесі реактивті қозғалтқыштар”. А.Архангельский С. В. Коменский Я.А. С. Ушинский К.Д. Д. Лихечев В.Т. 69. Орта білімнің міндетті минимум деңгейін меңгерту, ал оқушының қалауы бойынша оған жеке пәндерден кеңейтілген әрі тереңдетілген орта білім беру А.мемлекеттік талап В.ата-ана талабы С.мұғалім талабы Д.заман талабы 70. Білім алу үрдісінде басты субъект А. оқушы
В. мұғалім С. Ата-ана Д. Тәрбиеші 71. Білім алу үрдісінде жетекші, ұйымдастырушы, бағыттаушы, көмектесуші А. мұғалім В. оқушы
С. құрбылары Д. достары 72. “Шоғырландырып қарқында оқыту” жүйесін ұсынған А. Әбдіғалив Қ. В. Архангельский С. С. Л.С.Выготский Д.Архимед Ысқақ 73. “Оқыту үрдісінде оқушының ақыл-ойының дамуы “актуалды даму” аймағынан жақын арадағы даму” аймағына ауысуы туралы теориясы А. Л.С.Выготский В. Архангельский С. С. Әбдіғалиев Қ. Д. Жанпейісова 74. Сынып оқушыларын “қабілетті” және “қабілетсіз” деп жасанды әр түрлі жіктерге бөлуді болдырмау А.деңгейлік тапсырма мақсаты В. «Дарын» ғылыми-практикалық орталық мақсаты С.саралап оқыту мақсаты Д.дәстүрлі оқыту мақсаты 75. Оқу-тәрбие ісінде мемлекетті, қоғамды, жеке тұлғаны алға бастайтын, адастырмайтын шамшырақ А.білім философиясы В.білім
С.философия Д.педагогика 76. Баланы арлы, шыншыл, махаббатқа және еркіндікке баулитын 4 құдіреттен тұруы керек А.білім философиясының керегесі В. білім философиясы С.білім
Д.философия 77. Тірек сигналдарын пайдалану арқылы оқыту технологиясы А.Шаталов В.Ф. В. Амонашвили Ш.А. С. Лысенкова С.К. Д. Эрдниев П.М. 78. Білім беруді ізгілендіру технологиясы А.Амонашвили Ш.А. В. Шаталов В.Ф. С. Монтессори М. Д.Архимед Ысқақ 79. Түсіндіре басқарып – оза оқыту технологиясы А.Лысенкова С.К. В. Шаталов В.Ф. С. Монтессори М. Д. Эрдниев П.М. 80. Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясы А. Эрдниев П.М. В. Шаталов В.Ф. С. Монтессори М. Д.Жанпейісова 81. Математиканы оқытудың есеп шығаруға негізделген технологиясы А.Хазанкин Р.Г. В. Шаталов В.Ф. С. Монтессори М. Д. Эрдниев П.М. 82. Өздігінен даму технологиясы А.Монтессори М. В. Шаталов В.Ф. С. Эрдниев П.М. Д.Монахов М. 83. .... дамыта оқыту жүйесі А.Л.В.Занковтың В. Шаталов В.Ф. С. Монтессори М. Д. Эрдниев П.М. 84. Дарынды балаларды зерттеу, қолдау мақсатындағы жұмыстар А. «Болашақ» бағдарламасы, «Дарын» орталығы В. Н.Ә.Назарбаев жолдауында С.баспа беттерінде Д.ақпарат 85. «Біздің балаларымыз белгілі жоғары мамандар болады, оларға жағдай жасау керек» делінген А. Н.Ә.Назарбаев жолдауында В. «Болашақ» бағдарламасы С. «Дарын» орталығы Д.мектепте 86. Республикада .... ғылыми-практикалық орталығы құрылған А. «Дарын» В. «Болашақ» С. «Жасыл ел» Д. «Ауыл» 87. «Дарын» ғылыми-практикалық орталық мақсаты А.дарындыларды табу В.саралап оқыту С.деңгейлеп оқыту Д.сыни ойлау 88. Саралап оқытудың басты бағытының бірі А.толықтыра оқыту(қосымша білім беру) В.сыни ойлау С.мәселелік оқыту Д.дәстүрлі оқыту 89. Үлгермеушілікті жою мақсатында өзіндік бағдарламамен оқыту А. толықтыра оқыту В.мәселелік оқыту С.дәстүрлі оқыту Д.дәстүрлі емес оқыту 90. Саралап оқыту идеясы 1991-1992 о.ж.қолға алынды А. Тараз қаласында В.Жамбылда С. Асық-атада Д.Алматыда 91. Саралап оқыту тұрады А.екі кезеңнен В.үш
С.төрт Д.бес
92. Дайындық кезең және негізгі кезең А.саралап оқыту кезеңдері В.модульдік оқыту кезеңдері С.дәстүрлі оқыту кезеңдері Д.сыни ойлау кезеңдері 93. Дайындық кезең міндеттері А.дарындыларды табу және дамыту В.орташа оқыту табу С.төменгілерді іріктеу Д.жақсыларды табу 94. Негізгі кезең міндеті А. қызығатын пәнді анықтау В. дарындыларды табу С. белсенділерді табу Д.орташаларды бөлу 95. Дамыта оқыту үшін жаңа типті мектеп қажет, басқарушыны да арнайы даярлау қажет А. Лазарев В.С. В.Жанпейісова С.Архимед Ысқақ Д.Дж.Локк 96. Білім дайын берілмей, оқушы ой еңбегін қажет ететін тапсырманы орындау арқылы жетуі керек А.дамыта оқыту принципі В.тәрбие принципі С.оқыту принципі Д.ұстаным 97. Оқушыларға оқу мақсаттарын қоюда, шешуде ешқандай дайын үлгі берілмейді А.дамыта оқыту идеясы В.сыни ойлау С.деңгейлік тапсырма Д.ойын
98. Деңгейлеп оқыту технологиясы А.Қараев Ж. В.Жанпейісова С.Архимед Ысқақ Д.Дж.Локк 99. Деңгейлеп оқыту ерекшелігі А.бірнеше деңгейдегі жұмыс В. 3-деңгей тапсырмалары С.2-деңгей Д.4-деңгей 100. Тапсырманы жаттап алуға, меңгерілетін білімнің өзін өзгертпей қайталап, пысықтауына мүмкіндік береді А.бірінші деңгей тапсырмалары В. 3-деңгей тапсырмалары С.2-деңгей Д.4-деңгей 101. Материалды реттеуге, жүйелеуге берілген тапсырмалар А.екінші деңгей тапсырмалары В.4-деңгей С.1-деңгей Д.3-деңгей 102. Танымдық-іздену түрдегі заңдылықтар шығару, қорытындылау жұмыстары А.3-деңгей тапсырмалары В. бірінші деңгей тапсырмалары С.2-деңгей 103. Білімнің минималдық шегі, мемлекеттік стандарт талабына сай бағдарламадан аспайтын, оқушы жас ерекшелігіне сай болады А.1-деңгей тапсырмасы В. 3-деңгей тапсырмалары С. 2-деңгей Д.4-деңгей 104. Тақырып беріледі, оқушы өзі мақсат қояды, әдістерін іздейді, нәтижесіне жетеді А.4-деңгей тапсырмалары В.3-деңгей С.2-деңгей Д.1-деңгей 104.Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 1-сі А.үлгерім В.екілік мәселесі С.оқулық
Д.мұғалім 105. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 2-сі А.”екілік проблемасы” В.үлгерім С.әдіс Д.тәсіл
106. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 3-сі А.кәсіптік бағдарлау В.балл жинау С.орысша
Д.ағылшынша 107. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 4-сі А.мұғалімнің сабақта 1-орында болуы В.оқушының 2-орында болуы С.әке-шешенің орын алмауы Д.жеке тұлға дамуы 108. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 5-сі А.барлық оқушыларға бірегей мемлекеттік бағдарлама В.әдіс С.тәсіл
Д.құрал 109. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 6-сы А.тек автор пікірін алға тартатын оқулықтар В.бағдарлама С.жоспар Д.әдістеме 110. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 7-сі А.уақыт факторының ескерілуі (45мин.) В.жыл мезгілі С.қоңырау Д.жас ерекшелік 111. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 8-сі А.білім берудің тек мектеппен шектелуі В.мұғалім С.оқушы Д.ата-ана 112. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 9-сы А.оқытудың сыныптық жүйесі В.Белл-Ланкастер жүйесі С.Дальтон жоспар Д.Винетка жоспар 113. Қ.Әбдіғалиевтің көрсеткеніндей шешуді қажет ететін проблемалардың 10-сы А.білім беруде ұлттық философияның болмауы В.мұғалімдердің технологияны қолдана алмауы С.әдістердің тапшылығы Д.іс-тәжірибенің аздығы 114.Ақпараттардың аяқталған блогынан, оқушы іс-әрекеті бағдарламасынан, мұғалім нұсқауларынан тұрады А.модульдік ОТ В.дамыта ОТ С.ойын технологиясы Д.дәстүрлі оқыту 115.Бұл іс-әрекет принципіне негізделген А.модульдік оқыту В.мәселелік оқыту С.бағдарламалап оқыту Д.дәстүрлі оқыту 116.Оның негізінде бағдарламалы оқыту алынған А.модульдік технология В.сыни ойлау технологиясы С.дамыта оқыту технологиясы Д.ойын технологиясы 117.Модульдік бағдарлама жасаудағы оқу курсын жүйе деп қарастыру, оқу мазмұнының құрылымын анықтау А. мұғалімнің 1-қадамы В. мұғалімнің 2-қадамы С. мұғалімнің 3-қадамы Д. мұғалімнің 4-қадамы 118.Әрбір сынып үшін технологиялық карта жасалады А. мұғалімнің 2-қадамы В. мұғалімнің 3-қадамы С. мұғалімнің 1-қадамы Д. мұғалімнің 4-қадамы 119.Модульдік бағдарлама құру А. мұғалімнің 3-қадамы В. мұғалімнің 2-қадамы С. мұғалімнің 1-қадамы Д. мұғалімнің 4-қадамы 120.Бір жүйенің ажыратылатын, өзінше дербес бөлігі А.модуль
В. дифференциация С.рефлексия Д.апперцепция 121.Латын сөзінен аударғанда бүтіннің бөлшектерге, түрлерге, сатыларға бөлінуі, жіктелуі А.дифференциация В.рефлексия С.модуль Д.реакция 122.Бұл терминді ағылшын философы, табиғаттәнді педагогиканың негізін салушы Дж.Локк енгізді А.рефлексия В.модуль С.иллюзия Д.реакция 123.Ақылдың өз әрекетіне бақылау жасауы А.рефлексия В.модуль
С.иллюзия Д.реакция 124. Рефлексияға “Ақылдың өз әрекетіне бақылау жасауы” деп анықтама берген А.Джон Локк В.Зигмунд Ф. С.Белинский Д.Абай 125.Дифференциация А.бүтіннің бөлшектенуі В.жүйенің дербес бөлшегі С.қабылдау Д.ойлау
126. Табиғаттәнді педагогиканың негізін салушы А.Джон Локк В.Зигмунд Ф. С.Белинский Д.Абай 127. Модульдік оқыту технологиясы А.Жанпейісова М. В.Эрдниев С.Беспалько Д.Амонашвили 128. «Толық меңгеру» әдістемесінің идеяларын ұсынған А.Кэррол Д.Ж., Блум Б. В.Жанпейісова М. С.Қараев Ж. Д.Архимед Ысқақ 129. «Бала қабілеті қолайлы жағдай жасағанда оның оқу темпімен анықталады» деген А. Кэррол Д.Ж., Блум Б. В.Зигмунд Ф. С.Белинский Д.Абай
130.Оқу нәтижесін тұрақты тіркеліп отыратын параметрге айналдыруды ұсынған А. Кэррол Д.Ж., Блум Б. В.Жанпейісова М. С.Қараев Ж. Д.Архимед Ысқақ 131.Кіріспе, диалогтық сұхбат,қорытынды А. Модульдік ОТ құрылымы В. «Зерттеуге үйрету» нұсқасы құрылымы С. ДОТ құрылымы Д. СТО құрылымы 132.Модульдік оқыту технологиясының құрылымы А.кіріспе, сұхбат,қорытынды В.әдіс, тәсіл,құрал С.білім,білік,дағды Д.оқу-тәрбие 133. «Модуль» дегеніміз А. жүйенің дербес бөлшегі В.көздің алдануы С.қабылдауға қосымша Д.құрылым 134. «Зерттеуге үйрету» нұсқасын құрастырған А.американдық психолог, педагогтар В.қазақ психологтар С.қазақ педагогтар Д.қытай психологтар 135. «Зерттеуге үйрету» нұсқасы тұрады А. 5 кезеңнен В. 4 кезеңнен С. 3 кезеңнен Д. 2 кезеңнен 136. Проблема, дерек жинау, эксперимент, түсіндіру, талдау А. «Зерттеуге үйрету» нұсқасы құрылымы В. МОТ құрылымы С. ДОТ құрылым Д. СТО құрылымы 137. Компьютерлік ақпарат көздерін пайдалану, картотека құрастыра білу, баспа және жалпыға бірдей ақпарат-техникалық құралдарды пайдалана білу А.оқу-ақпараттық білік В. оқу-коммуникативтік білік С. оқу-интеллектуалдық білік Д. оқу-ұйымдастырушылық білік 138. Оқу жұмысы кезінде адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас процесінде қалыптасады А. оқу-коммуникативтік білік В. оқу-интеллектуалдық білік С. оқу-ұйымдастырушылық білік Д. оқу-ақпараттық білік 139. Ақыл-ойдың тереңдігін, икемділігін, тұрақтылығын қалыптастыруға жағдай жасайды А. оқу-интеллектуалдық білік В. оқу-ұйымдастырушылық білік С. оқу-коммуникативтік білік Д. оқу-ақпараттық білік 140. Ұйымдастыру, жоспарлау, өзін бағыттау, тексеру, талдау жасау А. оқу-ұйымдастырушылық білік В. оқу-коммуникативтік білік С. оқу-интеллектуалдық білік Д. оқу-ақпараттық білік 141. Құбылыстарды салыстыру, жалпылау,қорытындылау, анықтау, шығарма жаза білу т.б. А. оқу-интеллектуалдық білік В. оқу-ұйымдастырушылық білік С. оқу-коммуникативтік білік Д. оқу-ақпараттық білік 142. Пәндерді бағдарлама бойынша бөлімді, тақырыпты, сабақты бұзбай, қажетті мөлшерге дейін «сығымдау» А. Блок-модульдік ОТ В. Жобалап ОТ С.СТО
Д.Дамыта ОТ 143. Блок-модуль құрылымы А.кіріс, қорытындылау, теориялық,біріктіру,шығу блогі В.әдіс,тәсіл,құрал С.білім,білік,дағды Д.оқу,тәрбие,білім 144. Бұл жүйенің негізіне Дьюи,Торндайк,Лай сынды американдық ғалымдардың идеялары алынған А.Жобалап ОТ В. Блок-модульдік ОТ С.Дамыта ОТ Д.СТО 145.Шаталов В.Ф А.Тірек сигналдары арқылы ОТ В. Ізгілендіру технологиясы С. түсіндіре отырып оза ОТ Д. СТО
146.Амонашвили Ш.А. А.Ізгілендіру технологиясы В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. түсіндіре отырып оза ОТ Д. СТО 147. Лысенкова С.Н. А.түсіндіре отырып оза ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. СТО
148. Эрдниев П.М. А.Бірліктерді ірілендіру ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 149.Хазанкин Р.Г. А.Математиканы ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 150.Монтессори М. А.өздігінен даму ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 151. Занков Л.В. А.дамыта оқыту жүйесі В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 152.Выготский Л.С., Занков Л.В., Эльконин Д.Б. т.б. А. дамыта ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 153.Қараев Ж А. деңгейлеп ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 154.Жанпейісова А.модульдік ОТ В. Тірек сигналдары арқылы ОТ С. Ізгілендіру технологиясы Д. түсіндіре отырып оза ОТ 155. Мектеп қабырғасында беріледі А.базалық білім В.бастауыш білім С.орта білім Д.жоғары білім 156. 2000ж.30 қыркүйекте қабылданды А. «Білім» бағдарламасы В.Ән ұран С.Ел таңба Д.Ата заң 157. Инновация дегеніміз А.қабылдауға қосымша В.иллюзия С.жаңалық Д.аффект
158. Инновация дегеніміз А.хабарландыру В.жаңарту С.әңгімелеу Д.түсіндіру 159. Ғалым, профессор Немеребай Нұрахметов ең алғаш қазақ тілінде анықтады А.инновация ұғымын В.иллюзия ұғымын С.эстетика ұғымын Д.педагогика ұғымын 160.Құдайбергенова К. Қазақша аудармаларын жасады А.философия В.педагогика С.психология Д.инновация 161. Модификациялық, комбинаторлық, радикалдық А.тәрбие түрлері В.инновация түрлері С.оқыту түрлері Д.әдістер 162. Модификациялық инновация А.қолда барды дамыту В. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу С. бұрынғыны жаңаша құрастыру Д.қосымша қабылдау 163.Радикалдық инновация А.білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу В. қолда барды дамыту С. бұрынғыны жаңаша құрастыру Д.әдісті өзгерту 164.Комбинаторлық инновация А.бұрынғыны жаңаша құрастыру В. қолда барды дамыту С. білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу Д.қосымша сабақ 165.Педагогикалық инновация А.педагогикалық жүйедегі жаңашылдық В.өндірістегі жаңалық С.жаңалықтар Д.мәселелер 166.Белгілі бір жүйедегі ішкі өзгеріс А.инновация В.иллюзия С.психология Д.аффект 167. Модификациялы, комбинаторлы, радикалды деп жіктеген А.Хонерин О.Т В. Макаренко А.С: С.Крупская Н.К. Д.Ушинский К.Д. 168. Топпен оқыту, кабинеттік оқыту, жеке жұмыстар жеп жіктеген А.Мужич В. В.Абай С.Шоқан
Д.Ыбырай 169. «Технология» ұғымының мағынасы А.өнердегі, істегі шеберлік В.әдіс
С.тәсіл Д.құрал
170. Дидактикалық жүйенің процессуалды бөлігі А.технология В.инновация С.модуль
Д.блок 171. Оқытудың тиімді жолдарын зерттейді, қолданылатын әдістер, тәсілдер мен қағидалар А.оқыту технологиясы В.технология С.инновация Д.педагогика 172.АҚШ-та алғаш қолданыла бастады А.оқыту технологиясы В.технология С.инновация Д.стратегия 173. Психология жетістіктерін педагогикалық практикада қолдану А.оқыту технологиясы В.инновация С.модуль Д.блок
174. 60-жылдарда шетел зерттеушілері енгізген термин А.эстетика В.педагогикалық технология С.этика
Д.әдеп 175. Я.А.Коменский модулі А.мақсат,құрал,ереже,нәтиже В.әдіс,тәсіл,құрал С.оқу, тәрбие Д.білім, білік 176. Білім алу үрдісінде оқушы А.басты субъект В.тұлға С.құрал
Д.әдіс 177. Білім алу үрдісінде мұғалім А.басты субъект В.жетекші С.тұлға Д.қамқоршы 178. Әбдіғалиев Қ.ұсынған жүйе А.шоғырландырып қарқынды оқыту В.сын тұрғысынан ойлау С.дамыта оқыту Д.деңгейлеп оқыту 179. Деңгейлік тапсырма мақсаты А.қабілетті жіктерге бөлмеу В.қабілетті деп бөлу С.қабілетсіз деп бөлу Д.жақсы, жаманға айыру 180. Білім философиясының керегесі А.ар,шындық, махаббат,еркіндік В.білім,білік,дағды С.оқу, тәрбие Д.әдіс,тәсіл 181. Қосымша білім беру А.саралап оқыту бағыты В.деңгейлеп оқыту С.сыни ойлау Д.дамыта оқыту 182.Толықтыра оқыту А. үлгермеушілікті жою В.мәселені қою С.дарындыны табу Д.қызықтыру 183. Дарындыларды табу және дамыту А.дайындық кезең міндеттері В.негізгі кезең С.қорытынды кезең Д.бақылау 184.Білім жүйесін дамыту стратегиясының басты мақсаты А.ұлттық білім моделін жасау В.дамыта оқыту С.саралап оқыту Д.сыни ойлау 185.Үздіксіз білім беру жүйесінің шешуші тетігі А.жоғары білім В.орта білім С.бастауыш білім Д.колледж 186. «Білім» туралы заң қабылданды А.1999ж.
В.2000ж. С.1998ж.
Д.1997ж. 187. Дәстүрлі емес, оқыту-тәрбиелеу ісін қайта құрып, түбірінен жақсартуға бағытталған орта оқу орындары А.жаңа үлгідегі мектептер В.мектеп
С.институт Д.академия 188. Оқушыларды бейімділігі мен қабілетіне сәйкес тереңдетіп, салаға бөліп оқытады А.гимназия В.лицей С.мектеп
Д.колледж 189. Оқушыларды кәсіби бағдарлап оқытуды жүзеге асырады А.лицей В.гимназия С.мектеп Д.институт 190. Жалпы орта, бастауыш кәсіптік білімнің бағдарламаларын іске асыратын және біліктілігі жоғары жұмысшы кадрларды даярлайтын А.кәсіптік лицей В.мектеп С.балабақша Д.университет 191. Ауқатты адамдар қаржысына негізделген мектеп А. колледж В.мектеп
С.балабақша Д.лицей
192. Бастауыш мектеп мұғалімдері мен мектепке дейінгі тәрбиелеу орны мамандарын даярлайды А.мұғалімдер семинариясы В.колледждер С.мектеп
Д.лицей 193. Оқушылардың белсенділігін, шығармашылық қабілеттерін арттыратын әдістер А.миға шабуыл В.өзіндік жұмыс С.бақылау Д.сын жұмысы 194. Бір пән шеңберіндегі оқыту, тәрбие мазмұнын жүзеге асыруға негізделген әдістер мен құралдар жиынтығы А.салалық (пәндік) В.локальді(модульдік) С.жалпы педагогикалық Д.психологиялық 195. Жеке әрекеттер технологиясы, ұғымды , дара қасиеттерді қалыптастыру, жаңа материалды меңгерту, қайталау, жеке жұмысты ұйымдастыру технологиясы А. локальді(модульдік) В. салалық (пәндік) С. жалпы педагогикалық Д.психологиялық 196. Мақсат, мазмұн, оқыту әдістері, құралдары,ОП субъектілері мен объектілерінің әрекет алгоритмі кіреді А. локальді(модульдік) В. салалық (пәндік) С. жалпы педагогикалық Д.психологиялық 197. Педагогикалық жүйенің барлық бөліктерінің логикалық байланыста болуы А.жүйелілігі В.концептуалдық С.оңтайлылық Д.тиімділік 198. Басқа ұжымда дәл осы күйде қолдануға мүмкіндіктің болуы А.жүйелілігі В.концептуалдық С.оңтайлылық Д.тиімділік 199. Қандай технология болса да философиялық ғылыми тұжырымдамаға негізделуі А.жүйелілігі В.концептуалдық С.оңтайлылық Д.тиімділік 200. Диагностикалық болжау жасауға, жоспарлауға, нәтижені өңдеу А.жүйелілігі В.концептуалдық С.оңтайлылық Д.тиімділік
15. Студенттердің академиялық білімін рейтингтік бағалау жүйесі Білім беру ісіндегі басты приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау. Әрбір студент басқа студент пен салыстырылмайды, керісінше өзімен - өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды. Студенттердің білімін бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс. Студенттердің білімін бағалау кредиттік оқыту жүйесінің міндетті элементі болып кіреді. Қорытынды бақылау-емтихан студенттің академиялық уақыт ішіндегі кәсіптік білім бағдарламасын меңгеру дәрежесін анықтау үшін өткізіледі. Емтихан компьютерлі, жазбаша тестермен немесе ауызша, жазбаша түрде өтеді. Емтиханның өту формасын оқу-әдістемелік кеңес тағайындайды. Студенттің білімін бағалау рейтингтік балл екі бөліктен тұрады: біріншісі – рейтинг балының 40% құрайды, оны студент күнделікті бақылау (ОБСӨЖ), СӨЖ тапсырмаларын орындағаны үшін жинақтайды. (А1;А2-жетінші және он төртінші апталарда өткізілетін аттестаттау балдары), екіншісі – рейтинг балының 60% құрайды, ол қорытынды бақылау – емтиханның нәтижесі осы балдардың қосындысы студенттің білімінің рейтингтік көрсеткіші: R=(А1+А2)x0,4 + Э x0,6 Рейтингтің жоғарғы мәні – 100 балл Студенттің оқу жылындағы академиялық үлгерімі GPA мәні былайша есептеледі: GPA = И1 , И2 ,..., ИП – студенттің қорытынды балының сандық баламасы. К1 , К2 ,..., КП – студенттің оқыған пәндер кредиті 1 курс студенті келесі курсқа көшу үшін GPA мәні «+Д» – 1,33 (55-59%) балдан кем болмауы керек, 2 курс студенті үшін – «+С» – 2,33 (70-74%), 3 курс студенті үшін «В-» – 2,67 (75-79%) кем болмауы керек. Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:
Пәннен F – деген баға алған студент деканат белгілеген мерзімде оны қайта тапсыру керек жүктеу/скачать 1,32 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|