Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2022 – 2026 жылдарға арналған тұжырымдамасын бекіту туралы
Сонымен қатар орта білім беруде мынадай проблемалар бар
жүктеу/скачать 1,03 Mb. Pdf көрінісі
|
p2200000941.24-11-2022.kaz
| Сонымен қатар орта білім беруде мынадай проблемалар бар:
мектептердің инфрақұрылымының жеткілікті дамымауы, МТБ-ның ескіруі жаңа мектептер салу мен білім беру ұйымдарын жарақтандыруға қарағанда тезірек жүріп жатыр; авариялық, үш ауысымды мектептердің болуы және оқушы орындарының тапшылығы; жеке инвесторлардың МЖӘ шеңберінде мектептер салуға қызығушылығының тӛмендігі; ШЖМ үшін тірек мектептер жанындағы мектеп жанындағы интернаттар желісінің жеткіліксіздігі; орта білім беру ұйымдарында білім алушылар үшін қолайлы жағдайлардың жеткіліксіз жасалуы, оның ішінде ауыз сумен, санитариямен және гигиенамен қамтамасыз етілуі; орта білім беру ұйымдарын жаңа модификациядағы оқу кабинеттерімен қамтамасыз етудің жеткіліксіздігі; орта білім мазмұнының білім берудің басқа деңгейлерімен сабақтастығын қамтамасыз етудің жеткіліксіздігі; білім беру мазмұнының кәсіп алдындағы дағдылар мен құзыреттерді тұжырымдауға нашар бағдарлануы; ӛлшемшарттық бағалауды әдістемелік қолдап отырудың жеткіліксіздігі; арнаулы (түзету) білім беру ұйымдарының оқулықтармен және ОӘК-мен қамтамасыз етілуінің жеткіліксіздігі; сыртқы тасығыштарда, сол сияқты қашық режимінде қолжетімді заманауи электрондық оқулықтар мен ОӘК жетіспеуі; қазақ тіліндегі, оның ішінде "Қазақ әдебиеті" пәні бойынша оқулықтардың мазмұны қайта қарауды талап етеді; үлгілік оқу жоспарларын таңдау кезінде мектептерде бейіндеудің нашарлығы; ӛңірлер, қала және ауыл арасындағы орта білім сапасындағы алшақтықтың сақталуы; ауылдық жерлердегі мектеп оқушыларын, сондай-ақ ЕБҚ бар балаларды олимпиадалық қозғалыстармен аз қамтылуы; ПМПК, ППТК, ОО желісі мүмкіндіктерінің халық қажеттіліктеріне сәйкес келмеуі; арнаулы мектепке дейінгі ұйымдардағы орын тапшылығы; мүмкіндігі шектеулі балалар бойынша әртүрлі мемлекеттік органдар статистикасының бытыраңқылығы; арнайы педагогтерге, мектептерде арнайы МТБ-ны нығайтуға және ЕБҚ бар балаларды оқыту үшін оқу-әдістемелік қолдауға қажеттілік; жалпы білім беру ұйымдарында психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі жұмысының нормативтік қамтамасыз етілген тетігінің болмауы; ЕБҚ бар білім беру ұйымдары түлектерінің еңбек нарығына әлеуметтік- экономикалық бейімделуінің қазіргі деңгейі осы қажеттіліктерге тиісті дәрежеде жауап бермейді; білім басқармалары мамандарының жүктемесінің ұлғаюы, білім беру ұйымдарының бюджет қаражатын жоспарлау мен игеруді жүргізудің қиындауы; мемлекеттік орта білім беру ұйымдары менеджерлерінің кӛшбасшылық дағдылары деңгейінің жеткіліксіздігі; білім беру ұйымдарының тиімділігін тәуелсіз кешенді бағалаудың болмауы; табысты даму стратегиялары, персоналды басқару және жан басына шаққандағы қаржыландыруды ұтымды қолдану бойынша тиімді менеджмент тәжірибесін тарату тетігінің болмауы; білім беру ұйымдары бюджеттерінің жабық болуы (балалардың ата-аналары және балалардың ӛздері білім беру кӛрсетілетін қызметін негізгі бағалаушылар болып табылмайды); мектептердің цифрлық білім беру ресурстарына (бұдан әрі – ЦБР) қолжеткізу мүмкіндіктерінің тең болмауы; орта білім беру ұйымдарының кең жолақты Интернетке қол жеткізуінің әркелкі болуы; цифрлық білім беру контентінің және халықаралық білім беру жүйесіне интеграциялаудың жеткіліксіздігі; білім беру ұйымдарының МТБ, оның ішінде цифрландырылу жай-күйіне мониторингтің болмауы. жүктеу/скачать 1,03 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|