Сабақт ың
кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының
әрекеті
|
Ресурстар
|
1-кезең. Ұйымдастырушылық-мотивациялық:
|
С абақтыМұғалім оқушылармен амандасады және бүгінгі сабақта Оқушылар Кәсіпкерлік ң басы олар "сапаны басқару" тақырыбын және оны не үшін мұғалімнің және бизнес 10 минут дамыту керектігін және бұл бизнестің сәттілігіне қалай сұрақтарына негіздері.
әсер ететінін айтады. береді 11-сыныпқа
Жалпы мағынада, сапа дегеніміз - адамдардың жауап қажеттіліктері мен сұраныстарын қанағаттандыру, Тауардың арналған олардың мақсаты мен талаптарына сәйкес келу қабілетін сапасы сіз оқулық. 2- анықтайтын өнімдердің, материалдардың, тауарлардың, үшін нені бөлім/ Е. С. қызметтердің, жұмыстардың, жұмыстардың қасиеттері, білдіреді? Дүйсенхано белгілері жиынтығы. Сәйкестіктің мұндай шарасы Өнімнің в, С. А.
стандарттар, шарттар, келісімшарттар, тұтынушылардың сапасы оны Щеглов, Д. сұраныстары негізінде анықталады. сапалы деп Ханин, Н. Е. атау үшін Жұлдызбаев қандай болуы . — Алматы: керек? Көкжиек-
Горизонт,
2020., 143148 бет
|
2-кезең. Теория- практикалық
|
Сабақты ң ортасы
|
Мұғалім "Сапа ұғымы" блогымен таныстырады, содан кейін оқушыларға 2-тапсырманы орындауды және өнімді
|
Оқушылар 2-
|
Әдістемелік құрал:
|
25 минут
|
сапалы деп атауға болатындай етіп сипаттауды ұсынады. Бұл стартапта өзінің жеке өніміне қатысты түсінік беруге және тауардың сапалық сипаттамалары туралы және оларға қалай қол жеткізуге, сондай-ақ сатып алушымен эмпатия туралы, оған қандай тауар қажет және қандай сапа, тауар сапасының сипаттамасы қандай болуы тиіс екеніне ойлануға мүмкіндік береді.
Қайдзен тақырыбын зерттей отырып, гемба кайдзен ұғымына жеке тоқталу қажет. Гемба кайдзен мәні — бұл гембада (яғни нақты жұмыс істейтін жерде) жақсарту жасау. Бұл жетілдірулер ұйымға үлкен әсер етеді. Бұл тақырыпқа шығармашылық 3-тапсырма беріледі, онда сынып 5 адамнан тұратын топтарға бөлінеді. Тапсырманың бірінші кезеңінде әр топ мектептегі процесстердің мәселелік аймағын анықтап, мұғаліммен бекітіп алуы тиіс.
Екінші кезеңде гемба кайдзен ретінде ең қолайлы орын анықталады, яғни бұл жерде мәселені зерттеуге ыңғайлы. Мысалы, егер біз лас асханалар туралы айтатын болсақ, онда біз түскі ас кезінде асханаға әдейілеп барып және тамақ алу, оны пайдалану және т.б. процесі қалай жүріп жатқанын байқаймыз және қоқыстың қалай алынып жатқанын көріп отырамыз.
Үшінші кезеңде топ ортаға шығып, проблеманы сипаттай бастайды және проблемалы аймақты бақылап, оны шешуге ұсыныстар жасай бастайды. Мысалы, тамақ алғаннан кейін оқушылар бос орын іздеуде асханамен бейберекет қозғала бастайды. Қолдарында астаумен тамақты тасып келе жатқанда, оларға қарсы келе жатқан балалардың ағысымен соқтығысып қалып жатады. Осылайша, тамақтың аударылуы орын алады, оны барып басы-қасында болып көрмесе түсіну қиын.
Соңғы кезеңде топ «орынға» шығудың нәтижесі болған сәттерді көрсете отырып, сыныпта презентация өткізеді. Мысалы, белгілі- бір бағытта үстелдер арасынан өту ережелерін орнату ұсынысы (мысалы, үстелдің тек оң жағынан өту) қозғалысты реттеуге көмек береді, сәйкесінше соқтығысудан болған тамақтың төгілуін болдырмай, қоқыс пен ластануды азайтады.
|
тапсырманы орындайды. Ол үшін олар торт сияқты кез-келген өнімді
таңдайды
және оны сапалы деп атау үшін
қандай техникалық, эстетикалық және пайдалану сипаттамалар
ы болуы керек екенін сипаттайды.
Әрі қарай оқушылар 3тапсырманы орындайды,
оның аясында сынып 5
адамнан тұратын топтарға бөлінеді.
|
Кәсіпкерлік және бизнес негіздері.
11-сыныпқа арналған /Е. С.
Дүйсенхано в, Н.Е.
Жұлдызбаев
, С. А.
Щеглов — Алматы:
КөкжиекГоризонт,
2020. —297 бет.
Оқулық,
Интерактивт
і тақта,
презентация
лар
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
