Ќазаќстан Республиксыныњ Білім жєне ѓылым министрлігі
Психикалық даму моделіне ұсынылатын" норма " ұғымы
жүктеу/скачать 393,5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.3 Қалыпты психикалық даму үшін қажетті жағдайлар
| Психикалық даму моделіне ұсынылатын" норма " ұғымы
Әр баланың өзіндік даму жолы, өзіндік ерекшеліктері бар. Әр жас кезеңінде баланың жетілуін бағалаудың азды-көпті анықталған критерийлерінің болуы жас нормасының бар екендігі туралы айтуға мүмкіндік береді. Алайда, жақынырақ қараған кезде, жалпы норма ұғымын, атап айтқанда, жас ерекшелігін анықтау және операциялық ету, яғни өзгерту үшін қол жетімді түрде ұсыну өте қиын екендігі белгілі болды. Қазіргі уақытта дамып келе жатқан балаға қатысты "норма" ұғымы, жеке психикалық процестердің, күйлердің динамикалық өзгеруіне ғана емес, сонымен бірге олардың өзара әрекеттесу көрсеткіштерінің өзгеруіне де үлкен күмән туғызады. К. М. Гуревич дұрыс атап өткендей, "даму диагностикасының нормативтілігі проблемасы оның шешімінен алыс және әртүрлі жас кезеңдеріндегі психикалық дамудың нормативтілігі мәселесімен тығыз байланысты және ол өте күрделі және аз дамыған" [6, 176-бет]. "Норма" ұғымы баланың өсуінің нақты кезеңдеріндегі физикалық, психологиялық және сол арқылы әлеуметтік даму деңгейімен ғана емес, сонымен бірге баланы қоршаған қоғамның оған қоятын талаптарымен де байланысты болуы керек. Даму нормасын анықтаудың бірнеше ғылыми тәсілдері бар. Статистикалық норма-1-ші және сол жастағы спектрдегі, жыныстағы, мәдениеттегі және т. б. ұсынылған адамдар тобын тексеру кезінде алынған орташа (сандық) көрсеткіштерге сәйкес келетін адамның психоәлеуметтік қалыптасу дәрежесі. Функционалдық норма стандартты критерийлер жиынтығы ретінде емес, адам қызметінің функционалдық оптимумын анықтайтын процесс ретінде түсініледі. Бұл теориядағы психологиялық және физиологиялық норма жылжымалы шекаралары бар тірі жүйенің оңтайлы жұмыс істеу аралығы ретінде түсіндіріледі, оның аясында қоршаған ортамен оңтайлы байланыс және дененің барлық функцияларын оңтайлы үйлестіру сақталады. Бұл жағдайда жас нормасы қоршаған орта факторларына бейімделген реакцияны қамтамасыз ететін тірі жүйенің жұмыс істеуінің биологиялық оптимумы ретінде қарастырылуы керек. Бұл жеке қалыптасу нормасы, ол бастапқы нүкте болып саналады және сонымен бірге адаммен дамудың мақсаты болып табылады, ол дербес қалыптасу, зерттеу процесінде тепе-теңдік қарым-қатынас, жеке тұлға мен қоғам арасындағы үйлесімді тепе-теңдік қажет болған кезде жеке тұлғаның жеке тұлғалық сипатынан тәуелсіз. Бұл жағдайда жеке тұлғаның негізгі қажеттіліктері қанағаттандырылады және адам ондағы қоғамның талаптарына толығымен қанағаттандырылады. Мұндай жағдай жалпыға бірдей танылған өлшемдердің пікірін түсіндіруге қайта қарауға мүмкіндік береді және оның мазмұнын теориялық түсіндіруге және статистикалық жалпыға бірдей танылған өлшемнен айырмашылыққа кепілдік береді. Алайда, ұқсас түсініктеме өте жалпыланған және нақтылауды қажет етеді. Бұл тәсіл норма ұғымын түсіндіруге жаңа көзқараспен қарауға мүмкіндік береді және оның мазмұнын теориялық және түсіндіруді және статистикалық нормадан айырмашылықты қамтамасыз етеді. Алайда, мұндай түсіндіру тым жалпыланған және нақтылауды қажет етеді. Әлеуметтік-психологиялық норматив (SPN) К.М. гуревичтің жетекшілігімен ғалымдар тобы әзірледі [6] және қоғамның оның әрбір мүшесінің психикалық және жеке дамуына қойылатын талаптар жүйесі ретінде анықталады. SPN мазмұнын құрайтын талаптар әлеуметтік қауымдастықтың жеке тұлғаға қойылатын талаптарының тамаша үлгісі болып табылады. Мұндай талаптар ережелер, нормалар, ұйғарымдар түрінде бекітілген. Олар білім беру бағдарламаларында, кәсіби және біліктілік сипаттамаларында, мұғалімдердің қоғамдық пікірінде бар. Тәрбиешілер, ата-аналар. Мұндай нормативтер Тарихи, олар қоғамның дамуымен бірге өзгереді. Олардың өмір сүру уақыты бір жағынан дамудың белгілі бір саласына және екінші жағынан қоғамның даму қарқынына байланысты. Осы критерийге сәйкес дамуды бағалау осы уақыт үшін берілген мәдениетке, географиялық жағдайға, білім беру және жас шекараларында ерекшеленетін әлеуметтік-психологиялық нормативке жақындық дәрежесі бойынша жүргізілуі керек. Мінсіз норма (идеалды онтогенез) - 1-ші адамның немесе адамдар тобының санасында болатын қасиеттер мен қасиеттер жиынтығын иеленетін объект ретінде теориялық маңызы бар шын мәнінде жоқ тәрбие. мінсіз норма (норма моделі) мүмкін болатын процестерді немесе психиканың күйлерін бағалау аспектісімен жұмыс істей алмайды, шын мәнінде, бұл психологиялық қалыптасудың бейтарап заңдылықтарын, олардың қалыптасуының сәттілігін қамтамасыз ету үшін қажетті және жеткілікті жағдайларды оқшаулауға мүмкіндік береді. Ұқсас модель ең абстрактілі "бағдарламалық" қалыптасу сипаттамасының мақсаттарына жұмыс істейді. Ол алдымен нормативтік қалыптасудың жеке нұсқасы (шартты-нормативтік қалыптасу) "есептелетін" мәмілені, содан кейін оның элементтерінің психологиялық қалыптасу сипаттамаларының "шығуында" "шартты-нормативтік даму" саласынан (әлеуметтік-психологиялық нормативтің талаптарымен берілген сала) саралауға мүмкіндік береді. Ұқсас мінсіз норма, қалыптасудың мінсіз моделі мінсіз әлеуметтік-мәдени Критерийлерде баланың "даму бағдарламасы" ретінде қарастырылады. Баланың психологиялық қалыптасуын бағалаудың нақты тәжірибесінде психологиялық қалыптасудың жиынтық заңдылықтарын бағалаудың әмбебап негіздері мен макеттерін қамтитын әдіснамалық базаны құру үшін ұқсас мінсіз норма қажет. 1.3 Қалыпты психикалық даму үшін қажетті жағдайлар Л. С. Выготский балалардың қалыптасу аномалияларын зерттеуге керемет үлес қосты [4]. Біз қарастырып отырған контексте адамның психофизикалық және жеке-әлеуметтік дамуындағы барлық ауытқулардың пайда болуына әсер ететін әсерлердің пайда болуын анықтау қажет. Мүмкін, баланың қалыпты қалыптасуы үшін маңызды 4 жағдайды атап өтуге болады. 1-ші маңызды жағдай-мидың әдеттегі жұмысы; патогендік әсердің барлық түрлерінен пайда болатын патологиялық жағдайлар болған кезде, тітіркендіргіш және тежегіш процестердің әдеттегі сәйкестігі бұзылады, келіп түскен ақпаратты талдау мен синтездеудің қиын формаларын жүзеге асыру қиынға соғады; адамның психологиялық жұмысының барлық нюанстарына жауап беретін ми блоктары арасындағы өзара әрекеттесу бұзылады. 2-ші шарт-баланың әдеттегі дене бітімі және онымен байланысты әдеттегі өнімділікті, жүйке процестерінің әдеттегі тонусын сақтау. Үшінші шарт-баланың сыртқы әлеммен әдеттегі байланысын қамтамасыз ететін эмоциялар органдарының сақталуы. Төртінші шарт-баланы отбасында, балабақшада және білім беру мектебінде оқудың жүйелілігі мен кезектілігі. Осы Критерийлердің кез-келгенінің өзгеруі қалыпты қалыптасу барысының ауытқуына әкеледі. Мысалы, дұрыс жасалмаған зерттеу мен білім берудің қалыптасудың әлеуметтік девиантты сорттарының алғышарты болуға барлық мүмкіндігі бар. Балалық шақтағы қоғамдық байланыстардың абсолютті жоғалуы "Мауглидің" пайда болуына әкеледі - психологиялық жауап берудің қалыптаспаған ерекше мүмкіндігі бар адам кейпіндегі биоқұрылым. Бұл психологиялық ауытқулардың бірыңғай нұсқасы, оны түзету мүмкін емес, мысалы, әлеуметтік-жеке қасиеттер мүлдем қосылмайды. Барлық басқа жағдайларда психологиялық жағымсыз жағдайларға уақтылы араласу девиантты қалыптасу барысын сәтті түзетуге мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 393,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|