НОВЫЕ ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕ-

141
140
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
моторных качеств и  уверенности  в себе, увеличение подвижности всех 
суставов, повышение работоспособности, функциональные возможности 
дыхательного аппарата и сердечно - сосудистой системы.
- термотерапия - сухой жар убивает микробы на теле человека, улуч-
шает кожное дыхание; дает толчок многим физиологическим реакциям. 
В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми 
нами была разработана система профилактической и коррекционной ра-
боты
Система  профилактической  и  коррекционной  работы  по  оздо-
ровлению детей
Профилактика
1 Точечный массаж по методу Уманской
2 Офтальмотренаж
3 Коррегирующая гимнастика
4 Коррекционная гимнастика
5 Дыхательная гимнастика
6 Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные 
паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)
7 Прогулки + динамический час
8 Закаливание: Сон без маек, ходьба босиком, обширное умывание
9 Рефлексотерапия
10 Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами, по 
влажной салфетке, смоченной в солевом растворе + полоскание полости 
рта йодно-солевым раствором или травяными настоями)
11. Оптимальный двигательный режим
Мероприятия  на  период  повышенной  заболеваемости  гриппа  и 
ОРЗ
1. Луковый напиток
2. Лук, чеснок
3. Смазывание носа чесночным маслом после процедур и физкуль-
турных занятии
4. Чесночные ингаляции
5. Смазывание оксалиновой мазью
Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливаю-
щих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению за-
болеваемости.
Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечива-
ется в течении всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэто-
му мы соблюдаем:
• Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения
• Рациональную неперегревающую одежду детей
• Соблюдение режима прогулок во все времена года
• Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой
• Обливание, босохождение
Комплекс  оздоровительных  мероприятий  по  возрастным  груп-
пам 1,2 младшие группы
Приём детей в группе с обязательным осмотром, термометрией и вы-
явлений жалоб родителей.
1. Утренняя гимнастика -8.10
2. Точечный массаж в игровой форме
3. Постепенное обучение полосканию рта
4. Прогулка: дневная 10.00 -11.10; вечерняя 17.30 - 18.30
5. Оптимальный двигательный режим
6. Перед прогулкой полоскание (приём внутрь 1ч.л.) чесночным на-
стоем
7. «Чесночные» киндеры (с октября по апрель)
8. Фитонциды (лук, чеснок)
9. Луковый напиток во время обеда
10. Сон без маек и подушек
11. Гимнастика в кровати с дыхательными упражнениями после сна
12. Закаливание: хождение по коврику с шипами, по ребристой до-
ске, пуговичному коврику, по полу босиком с элементами профилактики 
плоскостопия
Средняя группа
1. Приём детей на улице (при температуре до -15 °)
2. Утренняя гимнастика (с мая по октябрь - на улице, с октября по 
апрель - в зале по графику)
3. Точечный массаж по методике Уманской до завтрака с бальзамом 
«Звёздочка»
4. Чистка зубов после завтрака и полоскание полости рта после обе-
да
5. Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на 
прогулке 1 раз в неделю
6. Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зре-
ния
7. Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с 
октября по апрель)

143
142
8. Чесночные «киндеры»
9. Фитонциды (лук, чеснок)
10. Луковый напиток во время обеда
11. Прогулки: дневная 10.15 - 11.50; вечерняя 17.30- 18.30
12. Оптимальный двигательный режим
13. Сон без маек и подушек
14. Дыхательная гимнастика в кроватях
15. Закаливание: рижский метод
16. Обширное умывание, ходьба босиком
17.  Упражнения  на  профилактику  плоскостопия  +  индивидуальная 
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы
18. После полдника полоскание полости рта отварами трав
Старшая, пдготовительная группы
1. Приём детей на улице (при температуре до -15 °-18 °)
2. Утренняя гимнастика (с мая по октябрь - на улице, с октября по 
апрель - в зале по графику)
3. Точечный массаж по методике Уманской до завтрака с бальзамом 
«Звёздочка»
4. Полоскание полости рта после обеда
5. Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на 
прогулке 1 раз в неделю
6. Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зре-
ния, массаж ушных раковин
7. Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с 
октября по апрель)
8. Чесночные «киндеры»
9. Фитонциды (лук, чеснок)
10. Луковый напиток во время обеда
11. Прогулки: утренняя 7.00 - 8.00; дневная 10.45 - 12.10; вечерняя 
17.45 - 18.30
12. Оптимальный двигательный режим
13. Сон без маек и подушек
14. Дыхательная гимнастика в кроватях
15. Закаливание: рижский метод
16. Обширное умывание, ходьба босиком
17.  Упражнения  на  профилактику  плоскостопия  +  индивидуальная 
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы
18. После полдника полоскание полости рта отварами трав
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ

145
144
К ВОПРОСУ О РЕЙТИНГЕ 
ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Жусупова К.А.
Доктор педагогических наук, профессор.
Кожамкулов Т.А.
Доктор физмат наук, профессор, академик НАН. 
Мурзагалиева А.Г.
Кандидат  физмат наук, доцент  
Казахского  национального  университета 
имени аль-Фараби, г.Алматы.
Как  известно,  в  2010  году  Казахстан  присоединился  к  Болонскому 
процессу. Это означает, что  отечественные  вузы выходят на мировой ры-
нок образовательных услуг, где им предстоит соперничать с зарубежными 
университетами. Это также означает необходимость разработки собствен-
ной независимой, но отвечающей международным стандартам системы 
рейтингования вузов, ее методологии и методики оценки. Таким образом, 
для  вузов  Республики  Казахстан  (РК)  независимое  рейтингование–это 
привлечение  потребителей  образовательных  услуг.  Впоследствии  –  это 
вхождение в рейтинги мировых университетов и статус вуза, признавае-
мого мировым сообществом.  
Возможность  определить  конкурентные  преимущества  институтов  
образования РК дают государственная аттестация, национальная и меж-
дународная аккредитации и др. Также одним из этих механизмов является 
определение рейтингов институтов образования, который позволяет по-
лучить результаты сравнения качества деятельности и образовательных 
программ учебных заведений. При этом обоснованность и достоверность 
рейтинга основывается на независимой оценке, выверенных методологи-
ях  и методиках ранжирования. 
Вместе с тем, до тех пор, пока казахстанские вузы не будут участво-
вать в международных рейтингах, не будет информации для глобального 
развития,  планирования интеграционных процессов и стратегий вхожде-
ния в число престижных мировых университетов.  
Предлагаемое формирование международного рейтинга институтов 
образования  (МРИО)  может  проводится  на  основе  обработки  и  анали-
за  публичной информации о казахстанских вузах, а измерение и анализ 
должны осуществляться с использованием процесса бенчмаркинга, кото-
рый предполагает выявление лучшего варианта продукции или лучшей 
образовательной услуги в международной образовательной среде.
В современном мире конкуренция приобретает глобальный характер, 
и основной целью большинства вузов РК становится достижение миро-
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
вых стандартов. Бенчмаркинг – один из лучших методов для установле-
ния соответствия целей вузов требованиям мирового рынка. Эталоны для 
сравнения, используемые при бенчмаркинге, представляют собой квин-
тэссенцию передового опыта или стандарты делового совершенства.  
Сама же процедура бенчмаркинга служит средством изучения, рас-
пространения и внедрения этого опыта. Существующее в японском языке 
выражение dantotsu, переводимое как стремление стать лучшим из луч-
ших, отлично выражает существо бенчмаркинга, представляющего собой 
структурированный процесс поиска путей к достижению высших показа-
телей эффективности организации.
Выделяются следующие классификации рейтингов. 
1.  Классификация   по типам рейтингов:
• Рейтинги с начислением единого итогового балла – их применяют 
для ранжирования вузов в целом. Процедура: составляется набор показа-
телей, каждому из них присваиваются свой вес, с учетом которых вычис-
ляется единая итоговая оценка качества для данного вуза.  (Это очень рас-
пространенный подход, наиболее удачными примерами его применения 
могут послужить рейтинги U.S.News and World Report (США) и журнала 
«Перспективы» (Польша)). 
• Рейтинги по конкретным дисциплинам, программам обучения или 
по отдельным предметам. Процедура:  ранжированию подвергаются не 
вузы, а  отдельные программы или обучение определенным предметам. 
Таким  образом,  можно  оценивать  качество  учебных  программ  любого 
уровня – от программ получения диплома до аспирантских, профессио-
нальных и др. (Такие рейтинги готовит журнал «Перспективы» (Поль-
ша),  «Штерн»  (Германия),  «Бизнес  уик»,  «Файнэншл  Таймс»  (Велико-
британия) и многие другие). 
• Рейтинги с комбинированным подходом в ранжировании.  Проце-
дура: В данном случае присутствуют свои, особенные методы рейтингов/
таблиц лиг, которые невозможно объединить в единый тип. 
2. Классификация  по   структуре рейтингов:
• Порядковый - вузам присваиваются порядковые номера, и они рас-
полагаются в рейтинге в соответствии с этими номерами. (Такой подход 
применяют в «Приложении по высшему образованию к газете «Таймс», 
рейтинги DAAD в Германии и др.).
• Кластерный - группировка вузов по рейтингу. (Например, рейтинг 
«Штерн» (Германия) объединяет ранжируемые вузы в три группы – луч-
шую, среднюю и худшую). 
•  Комбинированный  -  вузу  присваивается  количественная  оценка, 
но данные публикуются только по определенному числу лучших вузов. 
Этот вариант представляет своего рода гибрид двух первых. (Такой под-
ход применяет «Рекрут» (Япония), где в рейтинг по каждому показателю 
включаются только 50 лучших вузов). 

147
146
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
3. Классификация  по источникам данных:
• По имеющимся данным (например, содержащимся в опубликован-
ных отчетах вузов). 
•  По  собранным  данным  (анкетирование  студентов,  профессорско-
преподавательского состава, работодателей, выпускников). 
Целью  рейтинга МРИО является развитие в РК практики независи-
мой оценки деятельности вузов и качества высшего и послевузовского 
образования, а также максимальная стимуляция вузов РК к развитию и 
обновлению через повышение социальной ответственности и конкурен-
тоспособности высших учебных заведений РК.
Задачи МРИО включают: 
• информирование общественности о качестве образовательных услуг 
институтов образования РК;
• прозрачная оценка деятельности работы  институтов образования 
РК; 
• представление объективной информации о способности и готовно-
сти институтов образования РК к вхождению в международное образова-
тельное пространство; 
• оказание содействия вузам РК в преобразованиях, направленных на 
повышение качества образовательных услуг;
• оказание поддержки вузам РК в преобразованиях, направленных на 
вхождение  в  международное  образовательное  пространство  и  сохране-
ния при этом фундаментальных ценностей национальной образователь-
ной системы. 
Возникает вопрос: «Кто будет проводить рейтинговую оценку, долж-
ны ли это делать только государственные органы или необходимо при-
влекать независимых экспертов, и не только зарубежных?». 
Как  первый  этап  решения  задачи  вхождения  в  рейтинги  ведущих 
университетов мира, поставленной главой государства,  необходимо го-
ворить о приведении статуса и процессов национальных рейтингов вузов 
РК в соответствие с международными требованиями.  Но для этого нуж-
но развивать сам рынок независимых рейтинговых  услуг.     
Сегодня уже сложился положительный опыт национальных рейтин-
гов вузов РК: Генеральный рейтинг вузов; Национальный рейтинг 60 ве-
дущих университетов страны; Рейтинг образовательных программ вузов 
Казахстана – 2009, Рейтинг образовательных программ вузов Казахстана 
–  2010.  Существующая  практика  использования  рейтингов  институтов 
образования в Казахстане проводится Национальным аккредитационным 
центром Министерства образования и науки РК (НАЦ МОН РК) с 2005 
года с применением подходов и методик на основе международного опы-
та. Проведение рейтингов казахстанских вузов является одним из меха-
низмов внешней оценки качества образования на добровольной основе. 
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
Рейтинг образовательных программ вузов Казахстана – 2010 (НАЦ 
МОН РК)  включал  подготовку   данных   путем заполнения вузами за-
прашиваемых  форм. Формы могут меняться в связи с совершенствова-
нием методики рейтинга НАЦ МОН РК. Так, в 2010 г. количество таких 
форм составляло 10 (официальный сайт НАЦ МОН РК [1]).  
На рынке представлено Независимое казахстанское агентство по обе-
спечению качества в образовании (НКАОКО). Миссия НКАОКО заклю-
чается в повышении «конкурентоспособности высших учебных заведе-
ний Республики Казахстан  на национальном и международном уровнях 
через проведение процедуры аккредитации и академического ранжирова-
ния»   (официальный сайт НКАОКО [2]). 
Таким образом, имеется положительный опыт рейтингования вузов 
РК и существует интерес к глобальным рейтингам на основе опыта зару-
бежных вузов.  Вместе с тем,  наблюдаются  и ограничения существующих  
рейтингов вузов: пока ни один из них не входит в список международных, 
отсутствует самостоятельный национальный рейтинг бизнес-школ и про-
грамм МВА, существует риск недостоверной информации, предоставляе-
мой вузами по запрашиваемым формам, отсутствуют показатели научных 
достижений,  признаваемых  на  международном  уровне,  общественной 
оценки  (например,  СМИ),  финансово-экономической  устойчивости  ву-
зов, затрат на улучшение производственной среды и среды обитания.   
Существуют риски в области высшего образования, связанные с низ-
ким качеством предоставляемых образовательных услуг:
• вероятность снижения качества предоставляемых вузом образова-
тельных услуг.
• отсутствие в вузах действенных систем внутреннего контроля и си-
стем управления рисками.   
Эффективная  система  внутреннего  контроля  является  критически 
важным  компонентом  управления  вузом  и  основой  для  обеспечения 
устойчивого  развития  учебного  процесса.  Она  призвана  обеспечивать 
реализацию  целей  и  задач,  с  тем,  чтобы  вузы  могли  достигать  долго-
срочных целей в области качества образования, рентабельности и под-
держивать надежную систему финансовой и управленческой отчетности. 
Помимо этого, такая система будет способствовать соблюдению законов 
и регулятивных норм, образовательной политики, принятых планов, вну-
тренних правил и процедур и снижать риск подрыва репутации вуза, не-
предвиденных убытков или нецелевых расходов. 
Анализ рисков разделяется на два взаимодополняющих направления: 
качественный и количественный. Качественный анализ имеет описатель-
ный характер. Он осуществляется с целью идентифицировать факторы 
риска, этапы и работы, при  выполнении которых риск возникает, т.е. уста-
новить потенциальные области риска, после чего идентифицировать все 

149
148
БАСҚАРУДАҒЫ ЖАҢА КӨЗҚАРАСТАР
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В УПРАВЛЕНИИ
возможные  риски.  Количественный  анализ  базируется  на  информации, 
полученной в ходе качественного анализа, и предполагает количествен-
ное определение размеров отдельных рисков и риска системы (проекта) в 
целом. На данном этапе определяются численные значения вероятностей 
наступления рисковых событий и их последствий, осуществляется коли-
чественная оценка степени риска, определяется допустимый уровень ри-
ска. Таким образом, четкое понимание рисков в образовательной деятель-
ности вузов даёт платформу для понимания  качества предоставляемых  
вузом образовательных услуг.
Методологические и методические подходы к выбору показателей и 
независимому оцениванию деятельности институтов образования  слож-
ный  и  многогранный  процесс.  Предлагаемая  концепция  формирования 
международного  рейтинга  институтов  образования  включает  комбина-
цию качественного и количественного анализа. Оба анализа имеют рав-
ноценную степень важности. 
При  присвоении  рейтинга  используется  интегрированный  подход. 
Это  значит,  что  анализируются  деятельность  вуза  и  образовательные 
программы вуза по показателям, основывающимся на казахстанских тре-
бованиях и государственных общеобязательных стандартах образования 
(ГОСО) РК, затем данные показатели сравниваются с показателями при-
знанных  зарубежных  вузов  на  основе  данных  международных  рейтин-
говых структур, специализирующихся на оценке образования. Следова-
тельно, совокупность интегрированных качественных и количественных 
показателей,  связанных  с  деятельностью  вуза  и  его  образовательными 
программами, по которым дается рейтинговая оценка, опирается на ми-
ровую практику. 
На основе присвоенного рейтинга высшие учебные заведения могут 
улучшить свою работу, а потребители образовательных услуг могут при-
нимать обоснованные решения  по выбору вуза для обучения. Так, на-
пример, многие вузы в своей профориентационной компании по приему 
абитуриентов  в  процессе  вступительных  экзаменов  и  зачисления  в  вуз 
предпочитают не раскрывать информацию о финансово-экономических 
показателях.  В  этом  случае  надежным  показателем  финансово-
экономической устойчивости может служить присвоенный МРИО, кото-
рый будет содействовать выбору конкретного вуза или  образовательной 
программы    для  обучения  абитуриента  и  повысит  определенность  ин-
формации об уровне предоставляемых вузом образовательных услуг. Для 
общества и потребителя образовательных услуг независимая рейтинго-
вая оценка станет удобным инструментом мониторинга. Ориентируясь на 
изменение рейтингов, потребители могут судить о качестве образователь-
ных услуг вузов. При этом МРИО не ставит цели искусственно поднять 
места казахстанских вузов за счет использования соответствующих пока-
зателей, он  будет  влиять на рост престижа вуза, и поддерживать доверие 
обществ и потребителей  в долгосрочной перспективе, оценивая систему 
высшего образования и качество подготовки специалистов с высшим об-
разованием  в РК.  

жүктеу/скачать 2,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: