Бағдарламасы аясында іске асырылды David В. Brinkerhoff, Rose Weitz, Suzanne T. Ortega

ДЕРЕККӨЗ: АҚШ Еңбек статистикасы бюросы (2011а).

NORrw D

MINNESOTA

WISCONSIN

WVOMlWf.

COLORADO

CJKiAf

ARKANSAS

TEXAS

ALASKA

"Ни

; 

w w

Төмен: 6% не одан томен 

О  Орта: 7-8%

^

 Жоғары: 9% не одан жоғары

әлеуметтік құрылымдардың өмірге тигізетін әсерін сирек байқаймыз. 

Егер бала нашақор болса ата-ана өздерін кінәлайды;  мектепте нашар 

оқыса  көпшілік  оқушының  өзін  жазғырады.  Әлеумегтік  қиялды  да- 

мыту дегеніміз -  осы сияқты мысалдардың қогамдағы жағдайлардың 

салдары екенін және оны адамның өзі толық бақылай алмауы мүмкін 

екенін түсіну.

Мысалы,  кейбір  адамдардың  мектепте  нашар  оқуы  олардың 

ақылсыз  немесе  жалқау  болғандығынан  емес,  отбасыньщ  қажетті 

қаржылық  немесе  психологиялық  қолдау  көрсете  алмауынан.  Кей- 

бір  оқушылардың  іні-қарындастарына  көмектесу  үшін  аптасьша  са- 

бақтан тыс  30  сағаттай  жұмыс  істеуіне  тура  келеді.  Енді  біреулеріне 

жақсы  оқу  қиынға  соғады,  себебі  олардың  отбасылары  колледждің 

нені талап ететінін немесе колледждің оқушыларына сабаққа дайын- 

далу үшін  тыныштық  қажет  екенін түсіне  бермейді.  Керісінше,  кей- 

бір студенттердің оқу үлгерімін жақсартуға  бар мүмкіндік жасалған: 

ата-аналары  оқу  ақысын  төлеп,  күнделікті  шығындарын  өтеп,  пси- 

хологиялық қолдау көрсетіп  отырады, тіпті  ноутбук,  iPad және жаңа 

автокөлік  те  әпереді.  Кім  колледжден  шығып  қалады,  ал  кім  оқуды 

ойдағыдай  бітіреді -   бұл  жағын  ата-аналардың  әлеуметтік  жағдайы 

анықтауы  мумкін.  Бұл  проблеманы  12-тарауда  талқылаймыз.  Кең 

мағынада алғанда  баланың табысқа  жетуі немесе  сәтсіздікке үшыра- 

уы әлеуметтік факторларға байланысгы.

Әлеуметтік қиял -  әлеуметтанудың басты бағыты, ол -  өз өміріміз 

бен басқа адамдардың өмірін әлеуметтік құрылымның бір бөлігі ретін-