Байланысты: Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы
Преобразованиепрактики и пополнение знаний Результат инициированного учителем процесса собственного профессионального разви-
тия будет нагляден, в первую очередь, непосредственно в ходе процесса, но не после его завер-
шения. Эффективность работы по развитию включает этапы апробирования новых техноло-
гий, оценивания, рефлексии и анализа, имеющие преобразовательное воздействие. Результаты
всегда имеют практическую направленность, поскольку демонстрируют реальные изменения
или улучшения на практике, обусловленные усовершенствованными способами преподавания и
учения и являются значимыми в профессиональном росте учителя. Таким образом, они являют-
ся свидетельством как внутреннего, так и внешнего роста, проявляющегося в многоуровневой
модели обучения, приведенной в начале настоящего Руководства для учителя. Многие учителя
считают, что работа по развитию своей собственной практики эффективна при условии вовле-
ченности в процесс коллег и системного внедрения инноваций в школе. Иными словами, школа
научится делать что-либо по-другому при условии заинтересованности и вовлеченности коллег
в сотрудничество.
Внешний масштаб накопления знаний не является свидетельством простого распростране-
ния идей о преподавании и учении, а представляет собой результат обработки этих идей и даль-
нейшего их развития. Именно в данной ситуации сетевое сообщество играет значимую роль.
Посредством функционирования в условиях сети, учителя будут компетентны в вопросах об-
мена идеями и их дальнейшего развития, поиска и анализа новых идей. Этот процесс накопле-
ния знаний и аналитической работы является процессом перманентным, продолжающимся все
время. В HertsCam (ХертсКэм)подобная работа происходит на семинарах Сетевого сообщества
Network Eventsи посредством публикаций в журнале «Лидерство учителя» и в вестнике «Голос»
HertsCam (ХертсКэм).Подобного рода публикации со ссылками на web-сайты способствуют по-
полнению знаний учителя за пределами его школы и области.