136 Теоретическиеосновы программы Из числа современных научных подходов, используемых различными мировыми система-
ми среднего образования, наиболее популярными и получившими высокое мировое признание,
являются подходы, основанные на ключевых принципах конструктивистской теории (Hattie,
2009). Названный факт объясняет определение данной теории в качестве основы Программы,
несмотря на множество иных, рассматриваемых в ней научных подходов. Конструктивист- ская теория базируется на утверждении о том, что развитие мышления учащихся происходит
в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными в
классе из различных источников, в качестве которых могут выступать как учителя, сверстники,
так и учебники, информационные сайты и пр. Большинство сторонников конструктивистской
теории считают, что подходы в преподавании и учении, основанные на трансляции готовых
знаний, не способствуют ни успешному их усвоению, ни развитию глубокого их понимания,
ни взаимодействию с уже имеющимся объемом знаний. Мало того, знания, приобретенные
посредством подобного рода «традиционной» методики преподавания, не могут быть эффек-
тивно интегрированы в имеющуюся базу знаний, и, следовательно, в данной ситуации имеет
место только механически запоминающееся, поверхностное обучение. Получаемая способом
формального транслирования информация, может быть успешно продемонстрирована на экза-
менах, но она не усваивается прочно учениками, малополезна после завершения ее изучения и
различного рода экзаменационных испытаний и не используется в дальнейшем, в жизненных
ситуациях.
