Байланысты: Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы
Успешное преподавание и успешный учитель Программа «Лидерство учителя в школе», основанная на конструктивистской теории, уста-
навливает перед учителем обязательство: концентрация усилий и внимания, прежде всего, на
личности ученика. Ключевым показателем успешности преподавания является проведение
учителем исследования и оценивания процесса самостоятельного постижения учеником смысла изучаемого, поскольку конструктивистский подход в обучении предполагает обяза-
тельное активное участие самого ученика в этом процессе, его ответственность за cобственное
обучeниe. Адекватное осознание и принятие этой ответственности учeникoм, в немалой степе-
ни, зависит от создаваемой учителем среды на занятиях. Проводя аналогию с теорией Шуль-
мана, успешность учителя обусловлена наличием у него «тpех помощников учителя» (Shul-
man, 2007) (таблица 1). Успешное преподавание становится возможным не только при наличии соответствующих
условий для обучения. Компетентный учитель «регулирует» использование методов и подхо-
дов в преподавании, в зависимости от степени целесообразности по отношению к конкретному
моменту, к учащимся, окружению и используемым ресурсам. Качество и степень успешности
преподавания зачастую в значительной степени зависит от того, как учитель адаптируется к
имеющемуся контексту.
Успешное преподавание, представляющее собой систему составляющих характеристик
учителя, становится возможным при создании определенных условий, от которых сам учитель
в равной степени зависим. Успешное преподавание может быть представлено как симбиоз об- учающихся, окружающей среды и условий для преподавания и учения.
