Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық


Эффективность преподавания



Pdf көрінісі
бет227/440
Дата06.01.2022
өлшемі4,87 Mb.
#15964
түріБағдарламасы
1   ...   223   224   225   226   227   228   229   230   ...   440
Байланысты:
Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы

Эффективность преподавания
Категория  «эффективность»  является  неоднозначной  характеристикой  при  оценивании 
деятельности учителя, принимая во внимание достаточно широкий диапазон  решаемых задач 
в процессе преподавания и множество различных ситуаций, в которых учителю приходится ра-
ботать. Аналогично неоднозначным является и содержание понятия «качество деятельности 
учителя», представляющего собой феномен, не имеющий в настоящее время единой трак-
товки  и  адекватных  способов  измерения.  Ведется  полемика  относительно  содержательной 
сущности понятия «эффективность деятельности учителя», определяемого достижениями 
учителя (квалификационные категории и пр.), процессом преподавания (используемые в работе 
методы, подходы преподавания и др.), результативностью преподавания (влияние на качество 
обучения ученика и пр.) либо совокупностью всех названных факторов.
Независимо  от  используемого  подхода,  существуют  две  наиболее  утвердившиеся  точки 
зрения в отношении сущности понятия «эффективность преподавания»:
первая – в аспекте определения перспектив ученика, как личности и социального субъекта; 
вторая – в аспекте реализации целостного процесса обучения, как результата отношений 
между учителем и учеником. 
Крайне необходимым является понимание того, что при оценивании деятельности учителя, 
оценщик всегда интерпретирует категорию качества, пользуясь определенным набором фак-
торов.
Конструктивистский подход в основе преподавания предоставляет ученикам возможности 
для  размышления  над  своими  знаниями  и  убеждениями,  для  постановки    соответствующих 
вопросов, пополнения объема знаний, корректировки своего понимания определенных тем на 
стадии их изучения. Данный процесс размышления позволяет ученикам подвергать сомнению 
свои  предположения  и  стремиться  расширять  и углублять представления о мироустройстве. 


138
Сами ученики выполняют важную роль при использова нии учителем конструктивистского под-
хода в преподавании: активно конструируют знания посредством социального взаимодействия 
со сверстниками. Учитель в данной ситуации обеспечивает возможностями для обучения, ма-
териалами и пр., но сами ученики должны обладать желанием действовать с целью развития 
собственного понимания предмета. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   223   224   225   226   227   228   229   230   ...   440




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет