Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



Pdf көрінісі
бет298/440
Дата06.01.2022
өлшемі4,87 Mb.
#15964
түріБағдарламасы
1   ...   294   295   296   297   298   299   300   301   ...   440
Байланысты:
Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы

•  диспутивный разговор, при котором ученики конкурируют и не желают принимать 
точку зрения другого человека;
•  кумулятивный разговор, характеризующийся конструктивным оцениванием ученика-
ми внесенного друг другом вклада в процесс, разговор и т. д.;
•  исследовательский разговор, продолжающийся посредством критического размышле-
ния и обоснованного аргументирования, при котором  предложения могут быть под-
вергнуты сомнению и встречному оспариванию (Mercer 2000).
Учителя должны согласовывать правила ведения диалога и создавать диалогическую мо-
дель в классе, в рамках которой ученики будут взаимодействовать друг с другом, устанавливая 
новые и эффективные способы совместного построения смысла, для чего потребуется понима-
ние особенностей и интересов учеников, внимание к их отношениям и эмоциям.
Слушая и анализируя то, что ученики говорят и делают, учителя имеют возможность эф-
фективнее поддерживать их в обучении, реализуя принцип формативного и суммативного оце-
нивания: не только приобретая знания, но и участвуя в процессах, формирующих эти знания.
Названные  идеи  соответствуют  конструктивистской  теории,  которая  признает  учеников 
как активных участников процесса преподавания и учения. «Подстраивание» людей друг к 
другу  в  любых  отношениях  формируется  на  доверии  и  уважении.  Диалогическое  обучение 
является кол лективным (учителя и ученики обращаются к изучению задач совместно), спо-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   294   295   296   297   298   299   300   301   ...   440




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет