Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


На основании вышеизложенного, представляется возможным утверждать, что



Pdf көрінісі
бет153/299
Дата23.08.2023
өлшемі11,77 Mb.
#105489
түріБағдарламасы
1   ...   149   150   151   152   153   154   155   156   ...   299
147
На основании вышеизложенного, представляется возможным утверждать, что 
Программа направлена на подготовку:
1. учителей
-
инициаторов
, лидеров в образовании, заинтересовано и с энтузиазмом 
занимающихся преподаванием и обучением.
2. учителей
, которые, учитывая имеющиеся знания и особенности мышления каждого 
ученика, их способы формирования собственного понимания предмета, соответственно 
конструируют свои знания и практический опыт в контексте этих знаний, для 
последующего использования в качестве обратной связи, с целью дальнейшего развития 
ученика.
3. учителей
, которые 
знают цели обучения 
и критерии результативности урока, осознают 
степень 
успешности достижения ими 
данных критериев по отношению к каждому 
учащемуся (либо степень соответствия данным критериям каждого из учеников), а 
также, знают и понимают 
свои дальнейшие действия
, с целью устранения несоответствия 
между имеющимися знаниями и эталонами успешности, осознанными учениками и 
сконцентрированными в конкретных вопросах: «В каком направлении развиваться?», 
«Как действовать?»

«Что предпринимать далее?» и т. д.
4. учителей
, которые могут совершенствоваться в диапазоне от одной идеи - до 
множества идей, синтезировать и затем пополнять и углублять их таким образом, чтобы 
ученики были способны конструировать, мысленно воспроизводить и самостоятельно 
формировать эти знания и идеи.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Barber, M., & Mousahd, M. (2007). 
How the best schools systems came out on top 
[Как лучшие 
школьные системы выходят на первое место]. Avaialbale at http://mckinseyonsociety.com/ 
how-the-worlds-best-performing-schools-come-out-on-top/ Accessed on 19th November 2011.
Bolam, R., McMahon, A., Stoll, L., Thomas, S., Wallace, M., Greenwood, A., Hawkey, K., Ingram, 
M., Atkinson, A., & Smith, M. (2005). 
Creating and Sustaining Effective Professional Learning 
Communities 
[Создание и поддержка эффективных профессиональных учебных сооб- 
ществ]. The Department for Education and Skills.
Fenstermacher, G., & Richardson, V. (2005). Making Determinations of Quality in Teaching [Опре- 
деление качества в преподавании]. 
Teachers College Record, 107 
(1), 186-213.
Frost, D. (2011). 
Supporting teacher leadership in 15 countries: the International Teacher Leadership 
project 
[Поддержка лидерства учителя в 15 странах: Международный проект Лидерство 
учителя]. Phase 1, A report, Cambridge: LfL at the University of Cambridge Faculty of Education.
Frost, D., & Durrant, J. (2003). Teacher Leadership: Rationale, Strategy and Impact [Лидерство учи- 
теля: целесообразность, стратегия и воздействие, лидерство школы и управление]. 
School 
Leadership & Management, 23 
(2), 173-186.
Hattie, J. (2009). 
Visible Learning 
[Видимое обучение]. London: Routledge.
Pjares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct 
[Убеждения учителей и образовательное исследование: приведение в соответствие беспо- 
рядочной концепции]. 
Review of Educational Research, 62 
(3), 307-332.
Shulman, L. S. (2007). Good teaching [Компетентное преподавание]. Box content in S. Loeb, C. 
Rouse & A. Shorri (Eds.), Introducing the Issue, in 
The Future of Children

17 
(1), 6-7.
Stronge, J., Ward, T., & Grant, L. (2011). What Makes Good Teachers Good? A cross-case analysis 
of the connection between teacher effectiveness and pupil achievement [Что делает хорошими 
хороших учителей? Содержательный анализ связи между эффективностью учителя и 
достижением ученика]. 
Journal of Teacher Education, 
62, 339. doi: 10.1177/0022487111404241




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   149   150   151   152   153   154   155   156   ...   299




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет