Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


три составляющие саморегулируемого обучения



Pdf көрінісі
бет208/299
Дата23.08.2023
өлшемі11,77 Mb.
#105489
түріБағдарламасы
1   ...   204   205   206   207   208   209   210   211   ...   299
три составляющие саморегулируемого обучения 
(Perry 
et al, 2002):
самонаправленность в процессе работы над заданиями;
самостоятельное определение учеником проблемы и цели;
самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем
.
избранные задания предположительно должны способствовать реализации 
саморегулируемых стратегий. Саморегулирование способствует более высокому уровню 
вовлеченности в задание. Группа исследователей, под руководством Перри, внесла 
значительный вклад результатами проведенных наблюдений за детьми (в возрасте трех лет) 
детских садов Британской Колумбии. Они сопровождали свои наблюдения опросом учителей 
и получили примеры того, как дети вовлечены в планирование, отслеживание, решение задач и 
оценивание своего обучения. Детям была предоставлена возможность выбора, что позволило 
им аргументировать сделанный ими выбор уровня сложности заданий, путем оценивания и 
сопоставления своей работы и работ других детей. Наблюдения проводились главным образом 
в отношении работ детей по чтению и письму и представляют собой свидетельства опытных 
педагогических подходов, которые инициируют и поддерживают развитие у детей речи 
в процессе метапознания, и которые могут быть применены на протяжении освоения всей 
образовательной программы.
Использование опыта учеников
Утверждение о том, что процесс обучения должен быть «разумным», основано на убеждении 
в том, что культура и ценности личного опыта детей выступают значимым контекстом, 
существенным образом определяющим успешность процесса обучения. Такое обоснование 
является стержневым в «ситуативном познании» (Lave 1988; Lave and Wenger, 1991), согласно 
которому определенные ситуации структурируют и определяют соответствующие типы 


197
рассуждений и стратегий. Это наглядно продемонстрировано в работе Ньюнса и др. (1993), 
где исследователи описали сложности, с которыми столкнулись уличные дети в Бразилии при 
выполнении обычных письменных заданий по математике в школе, при том, что успешно 
производили расчеты в уме в ситуациях ежедневной торговли на рынках.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   204   205   206   207   208   209   210   211   ...   299




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет