Цель преподавания
,
основанного на конструктивистской теории
, заключается в разви-
тии глубокого понимания предмета учеником, сформированности у него навыков дальнейшего
применения полученных знаний вне класса.
Конструктивистская теория в области преподавания требует от учителя сосредоточенности
на личности ученика, организации учебных занятий с приоритетами на динамику совершен-
ствования знаний, идей и навыков у учеников, что достижимо при условии предоставления
ученикам возможностей для подтверждения своих знаний по изучаемой теме, критического
переосмысления определенных предположений, коррекции своих убеждений и формирования
нового понимания. Важными
приоритетами
в деятельности учителя являются:
• стремление
к пониманию способов постижения отдельными учениками конкретных
тем учебных занятий;
• осознание
необходимости соответствующей работы с учениками в целях корректиров-
ки или модификации их знаний;
• понимание
того, что отдельными учениками восприятие темы может происходить до-
вольно уникальным способом.
Указанные характеристики сущности конструктивистского обучения предполагают нали-
чие у учителя определенного образа мыслей и убеждений, а также, навыков широкого диапа-
зона действий, адекватных этим убеждениям.
Убеждения учителя
Психологи трактуют
убеждение
как личностную предрасположенность к действию, в то
время как социологи, предположительно, могли бы его рассматривать как
доминирующую цен-
ность личности
. Убеждения учителя оказывают существенное влияние при формировании
установок, которые впоследствии объясняют принятие решений, и, в итоге – действия учи-
теля в классе (рис. 2). В этой связи обучающим арсеналом любого учителя является совокуп-
ность
убеждений, знаний и предположений,
представляющая собой уникальную «
Достарыңызбен бөлісу: |
