Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
МАН-1
- Бұл бет үшін навигация:
- Контроль и исполнение стандартов.
- Контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания.
- Важность оценивания для обучения
| Прогнозирование и отбор.
Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников. результаты государственной экзаменационной системы часто используются в целях отбора, в частности, для доступа к дальнейшему (высшему) образованию или трудоустройству. В рамках школы обычно существует определенная форма оценивания до того, как ученики будут отобраны для распределения в группы и классы. 5. Контроль и исполнение стандартов. В результате оценивания возможно присуждение ква лификации, а по результатам государственных экзаменов - степеней высшего образования. К примеру, необходимы обоснованные гарантии того, что лица с «квалификацией» соответствуют установленным стандартам. анализ данных, полученных по итогам Международных исследований, таких как PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся), направлен на установление их соответствия международным стандартам. Для осуществления контроля над достижением соответствия стандартам на микро - и макроуровнях используются государственные и локального уровня тесты. 6. Контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания. Для многих учителей данный контроль является второстепенным, не имеющим прямого отношения к главной цели оценивания. Однако, не вызывает сомнений тот факт, что технические приемы и частота оценивания и проведения экзаменов оказывают большое влияние как на содержание образовательной программы, так и на используемые методы и подходы в преподавании. Важность оценивания для обучения Практически каждый учитель может обоснованно задать вопрос, почему процесс оценивания для обучения (ОдО) находится в центре внимания при решении проблемы усовершенствования процессов преподавания и учения. По своему прошлому опыту многие учителя, ученики и их родители рассматривают оценивание как процедуру, реализуемую после преподавания и учения. Утверждение о том, что оценивание является неотъемлемой частью преподавания и 209 учения, требует значительного изменения мышления, что и предполагает процесс оценивания для обучения . Основные принципы , определяющие содержательную сущность оценивания для обучения: • первым приоритетом в его разработке и практике является подчинение целям содей- ствия обучению учащихся; • оценивание может помочь обучению посредством предоставления информации, кото- рая будет использоваться учителями и учениками в качестве обратной связи для само - и взаимооценивания. В первоначальном исследовании Блэка и Уильяма использована специальная метафора « черный ящик» в отношении учебного класса, соответственно, и оценивание для обучения стало, по аналогии, известным как « работа внутри черного ящика » (рис. 22). исследование Блэка и Уильяма совместно с Группой реформы оценивания в Великобритании показали, что усовершенствование обучения с помощью оценивания зависит от пяти, простых, на первый взгляд, ключевых факторов, которые определяют основу процесса преподавания: • Обеспечение эффективной обратной связи с учениками. • активное участие учеников в собственном обучении, что, в свою очередь, вовлекает ученика в процесс самооценивания. • Модификация преподавания с учетом результатов оценивания. • Признание определяющего влияния оценивания на мотивацию и самооценивание уче- ников, что, в свою очередь, решающим образом влияет на качество обучения. • Содействие самооцениванию учеников и формирование у них навыков совместной ра- боты со сверстниками посредством взаимооценивания, с целью понимания способов усовершенствования своего учения. жүктеу/скачать 11,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|