Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕй ПРОГРАММЫ
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУПС
| 148
ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕй ПРОГРАММЫ ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОй ПРАКТИКИ развитие учителей с целью улучшения результатов обучения учеников Ожидаемые результаты Программы заключаются в подготовке учителей к обучению учеников тому, как учиться и формированию их как независимых, мотивированных, увлеченных, уверенных личностей с развитым критическим мышлением, проявляющих компетентность в сфере информационных технологий. Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет не столько деятельность администрации школ и органов управления системой образования по обеспечению учителей соответствующими ресурсами, сколько повседневная работа самого учителя в классе, направленная на воспитание и развитие учащихся (Barber & Moushad, 2007). Стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников является учитель (Strong, Ward & Grant, 2011). На сегодняшний день в научно-педагогической литературе представлено достаточное количество фактов, подтверждающих в процессе использования многими учителями во всем мире целесообразность и успешность разработанных ключевых принципов организации и планирования учебной работы. В настоящее время достаточно исследований, обобщающих особенности организации, содержания и направленности работы наиболее успешных учителей, способствующие профессиональному развитию учителя. При этом современные исследования убедительно показывают, что профессиональное развитие требует от учителя позиционирования себя в рамках профессионального обучающегося сообщества учителей (Bolam, McMahon, Stoll et al., 2005), в котором практика преподавания и обучения разрабатывается при непосредственном участии самого учителя на основе результатов проведенных исследований (Frost and Durrant, 2003). Учителя, движимые нравственными убеждениями, не механически получают знания, а сами их создают, действуют в данных условиях с лидерской позиции, оказывая воздействие на своих коллег и их окружение и сохраняя неустанное внимание на аутентичном обучении (Frost, 2011). С целью содействия коллегам в более основательном развитии их практики преподавания и обучения успешные учителя реализуют процессы коучинга или менторинга, поддерживая коллег в практическом воплощении ими идей и в исследовании собственной практики. если Программа «Эффективное обучение» направлена на развитие профессиональных качеств, способностей и системы работы успешных учителей, то Программа «Лидерство учителя в школе», в дополнение к данному содержанию, сфокусирована на развитии навыков менторинга и коучинга, необходимых для оказания содействия своим коллегам в их профессиональном развитии. Приоритетом Программы «Лидерство учителя в педагогическом сообществе» является подготовка лидеров, способных к обучению коллег реализации процессов менторинга и коучинга в масштабе всей школы. Настоящее руководство основывается на вышеуказанном комплексе научных исследований. Кроме того, представленные в нем категории и подходы основаны на многолетнем практическом опыте, как начинающих, так и опытных учителей, коучей и менторов. |