Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Изменения в современной педагогике
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУПС
| 149
Изменения в современной педагогике Чтобы стать успешным человеком в современном обществе знаний, дети и молодые люди должны быть вовлечены в более эффективные формы активного, конструктивного обучения, развивающие понимание, творчество и независимость учащихся. растет необходимость индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляющего возможности для получения различными группами учащихся инклюзивного, доступного для всех и личностно- ориентиро- ванного образования. В этой связи, лидерам школ для преобразования процесса преподавания необходимо овладеть новыми педагогическими подходами и методами. Профессиональный рост учителей, предусмотренный возможностями Программы первого уровня Современные исследования возможностей лидерских качеств подчеркивают важность осознания лидерами вопросов: «Почему они это так делают?», а также – «Как стать лидером и что необходимо изменить?» (Sinek, 2009). Несмотря на то, что работа Синека посвящена представителям делового мира, обычная коническая фигура (рисунок 3), используемая им, может быть применима в условиях управления преобразованием школьной практики (Sinek, 2009). Рисунок 4: Коническая метафора лидерства (Синек) Верхняя, центральная часть конуса – ЗаЧеМ, обосновывает необходимость преобразования школьной практики и управляет им. иными словами, лидеры школ должны знать, ЗаЧеМ они преобразовывают школьную практику, и объяснять ЭТО всем членам своей педагогической команды. Понимание ЗаЧеМ требует владения высоким уровнем знаний об обучении и учащихся, а также навыками самопознания и критического анализа цели. Таким образом, лидеры школ должны знать, КаК помочь учителям преобразовывать их практику посредством реализации процессов менторинга и коучинга. Учителя должны знать, ЧТО сделать в классах для усовершенствования обучения учеников. Для оказания содействия становлению учителей-лидеров школьным лидерам необходимо четко понимать цель реализуемых преобразований. Таким образом, Программа первого (продвинутого) уровня является единством трех взаимосвязанных составляющих: 1. Формирование личностного понимания проблем преподавания и обучения и значимо- сти новых подходов в преподавании и обучении. 2. Содействие коллегам в разработке и реализации эффективного обучения посредством процессов коучинга, менторинга и совместных научных исследований школьной прак- тики. 3. инициирование и содействие обучению коллег в рамках профессионального сообще ства, способствующего преобразованию школьной практики. |