Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
Руководство для учителя ЛУПС
| 203
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Bronson M., (2000). Self-regulation in early childhood: Nature and Nurture [Самоуправление в раннем детском возрасте: природа и воспитание]. New York London: Guilford Press Bruner J., (1996). The Culture of Education [Культура образования]. (Cambridge, MA, Harvard University Press) Chaiklin, S., (1999). Developmental teaching in upper-secondary school [развивающее обучение в старших классах средней школы]. In M.Hedegaard & J. Lompscher (Eds) Learning Activity and Development Oxford, Aarhus University Press Csikszentmihalyi, M (2008). Flow [Поток]. Harper Perennial Flavell, J.H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving [Метакогнитивные аспекты решения проблемы]. in: Resnick, L.B. (Ed) The Nature of Intelligence (Hillsdale, NJ, Erlbaum) Flavell, J.H., Green, F.L., and Flavell, E.R. (1995) .Young children’s knowledge about thinking. Monographs of the Society for Research in Child Developmen [Знания маленьких детей о размышлении. Монографии Общества по исследованию детского развития]. 60 (1, Serial No, 243) Forrest-Pressley, D.L., MacKinnon, G.E. & Waller, T.G. (eds) (1985). Metacognition, Cognition & Human Performance [Метокогнитивность, познание и достижение человека], New York: Academic Press Lave, J., (1988). Cognition in Practice [Познание на практике]. Cambridge Cambridge University Press Lave, J., & Wenger, E., (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation [Ситуативное обучение: легитимное периферийное участие]. New York, Cambridge University Press Leontiev, A.N. (1981). The problem of activity in psychology. [Проблема активности в психологии]. In Wertsch, J. (ed), The concept of activity in Soviet psychology. Armonk, NY: SharpeMatlin M., (1998) Cognition (Fourth Edition) Orlando: Harcourt Brace Nunes, T.; Schliemann, A. D. & Carraher, D. W. (1993). Street Mathematics and School Mathematics. [Уличная математика и школьная математика]. Cambridge: Cambridge University Press. Perry, N.E., VandeKamp, K.J.O., Mercer, L.K. & Nordby, C.J. (2002). Investigating Teacher-Student Interactions that Foster Self-Regulated Learning. [исследование взаимо действий учителя- ученика, которые способствуют развитию самоуправляемого обучения]. Educational Psychologist, 37, 1, 5-15 Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2009). Promoting self-determined school engagement: Motivation, learning, and well-being. [Продвижение самоопределяющейся школьной вовлеченности: мотивация, обучение и благосостояние]. In K. R. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook on motivation at school [руководство по мотивации в школе]. (pp. 171-196). New York: Routledge. Schunk, D. H. and Zimmerman, B.J. (1994). Self regulation of learning and performance [Саморегуляция обучения и уровня успеваемости]. London: Routledge. Tharp, R.G. & Gallimore, R. (1988). Rousing minds to life [Пробуждая умы к жизни]. Cambridge: Cambridge University Press. Vygotsky, L.S., (1978). Mind in Society [разум в обществе]. (Cambridge, MA, Harvard University Press). Whitebread D, (2000) Organising activities to help children remember and understand. [Организация деятельности для помощи детям во взаимопонимании и по нимании]. In Whitebread D (ed) The Psychology of Teaching and Learning in the Primary School. London Routledge. |