201 Тезис шестой: Объем учебного материала, предназначенного для работы в определенную
единицу времени, ограничен.
Тезис седьмой: Учителя должны помогать ученикам обобщать полученные знания,
стимулируя рефлексию и обдумывание их собственных идей.
Когда учителя используют оценивание для обучения (формативное оценивание), в равной
степени как и оценивание обучения (суммативное оценивание), то оценивание становится
инструментом весьма полезным в обучении. Оценивание для обучения – это процесс, в ходе
которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе
с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования. Такие методы,
как открытые опросы, обмен образовательными задачами, оказывают сильное воздействие
на способность учеников к активному участию в своем обучении. если это реализовано
эффективно, у учеников остается достаточно времени на рефлексию. Как в паре, так и
самостоятельно, ученики имеют возможность оценивать свой уровень образования и понимать,
как они его достигли. Они оценивают себя и друг друга, что способствует более глубокому
пониманию. Ученики знают свой уровень успеваемости и идут к последующей цели.
Ученики не обучаются изолированно. Существует актуальное сегодня понятие «учебное сообщество», при котором и ученики, и учителя позиционируют себя как обучающиеся. Среди учеников поощряется работа сообща, взаимоподдержка и командный дух. Они работают
в группах, в которых внимание уделяется жестикуляции, уважительному оппонированию,
способности слушать. Эта философия характеризуется взаимоуважением и развитием
самоуправления, что необходимо для устойчивости в дальнейшем обучении; в итоге
формируется независимая и мыслящая личность, способная обучаться на протяжении всей
жизни.
Тезис восьмой: Ученикам необходима обратная связь и поощрение для комфортного
обучения, в связи с чем оценка должна быть гуманной.