қаламызға келетін  шетелдік қонақтар арасында  ерекше белгілі

 
 
    №4 (25) желтоқсан 2015 
 49 
 
талдаймыз:  
4.
 
Баяндауышсыз сӛйлем болмайды 
Баяндауыш тұрақты, сӛйлем соңында тұр 
5.1. не істейді? Қарсы алады.  – күрделі, етістікті – баяндауыш 
Баяндауыш арқылы бастауышты табамыз 
5.2. кім қарсы алады? Ол – дара, есімдікті – бастауыш 
Бастауыш пен баяндауышты қатыстыра отырып, тұрлаусыз 
мүшелерді анықтаймыз 
5.3. Ол кімдерді қарсы алады? Қонақтарын – дара, зат есімді, табыс 
септікті тура толықтауыш (ТТТ) 
5.4. Ол қандай қонақтарын қарсы алады? Құрметті – дара, қатыстық 
сын есімді – анықтауыш 
Ол кімнің қонақтарын қарсы алды? Ӛзінің – дара, есімдікті, ілік 
септікті анықтауыш 
5.5. Ол ӛзінің қонақтарын қалай қарсы алды? Кең жүрекпен – 
күрделі фразеологиялық тіркесті, үстеу қызметіндегі пысықтауыш 
4.1. жақты – бастауышы мен бандауышы бар – айқын 
4.2. жайылма – тұрлаулы мүшелерден басқа тұрлаусыз мүшелер де 
қатысқан 
4.3. толымды – ойға қатысты сӛйлем мүшелері толық қатысқан. 
6. Матасу – ӛзінің қонақтарын – і.с.+т.ж тәсілі: жалғау арқылы 
    Қиысу – Ол қарсы алды - бастауыш+баяндауыш  тәсілі: орын 
тәртібі арқылы 
    Жанасу – кең жүрекпен қарсы алды – үстеу + етістік тәсілі: жалғау 
арқылы 
    Қабысу – құрметті қонақтарын – с.е.+з.е. –тәсілі: орын тәртібі 
арқылы 

 
Онда жақсы дем алуға тамаша жағдай туғызылған. 
1.
 
Етістік 
2.
 
Не істелген? 
3.
 
Ту – түбір, ғыз – ӛзгелік етіс тудырушы жұрнақ, ыл – ырықсыз 
етіс тудырушы жұрнақ, ған – бұрынғы ӛткен шақ жасайтын жұрнақ 
4.
 
Тұлғасына қарай: негізгі 
5.
 
Мағынасына қарай: негізгі 
6.
 
Объектіге қатысына қарай: салт 
7.
 
Нәтижесіне қарай: болымды 
8.
 
Құрамына қарай: күрделі:құранды 
9.
 
Синтаксистік қызметі: баяндауыш, екі сызықпен сызылады. 
 VІ 
дидактикалық 
кезең 
«Бекіту- нәтижеге бағытталған білім беру»  
Міндеті: Қосымша мәлімет беру арқылы оқушылардың бүгінгі 
тақырып бойынша алған білімдерін жинақтау, бірізділеу, жазу. 
Атқарылатын жҧмыс тҥрі:  Қонақүй қызметінің шартты белгілерін 
кӛрсете отырып, оларға түсініктеме беру 
ҤІІ 
дидактикалық 
кезең 
 
 
 
«Білгенімді сұрадым, жиыстырдым, құрадым» 
Міндеті:Сабақта алған білімдерін жан-жақты дамыту 
Атқарылатын жҧмыс тҥрі:  үй тапсырмасын беру 

 
1.Жалпысыныптық жұмыс түрі: 1. ―Қонақүйде ӛткізген бір 
күнім..‖ шағын шығарма жаз2. Жекелей жұмыс түрі: ―қонақүйге 
тоқтадым‖ сӛз тіркесін 3 жақта жекеше және кӛпше түрде жікте. 
ҤІІІ 
«Бағалау – мақсатқа жету жолы» 

 
50                                                                                                                                                               №4 (27) желтоқсан 2015   
 
 
дидактикалық 
кезең 
Міндеті: сабақ нәтижесі бойынша оқушылар білімін бағалау. 
Атқарылатын жҧмыс тҥрі: алған бағаларына сәл сараптама жасай 
отыра, күнделіктеріне қойып беру. 
 
 
Тақырып: «Ньютон заңдарынан нені білеміз»  / 9 сынып/ 
Сабақтың мақсаты: 
Білімділік:  Оқушыларға  Ньютон  заңдарының  терең  мағынасын  түсіндіре  отырып,  оларға 
осы заңдарды күнделікті ӛмірде, әр түрлі қозғалыстарды қарастырғанда және есеп шығаруда 
дұрыс қолдана білуді үйрету. 
Дамытушылық:  Оқушылардың  ӛз  бетімен  жұмыс  істеу  біліктіліктерін  дамыту, 
қызығушылығын арттыру. 
Тәрбиелік:  Қарым-қатынас  арқылы  сӛйлеу  мәдениетін  қалыптастыруға,  ӛз  ойын  толық 
жеткізе алуға тәрбиелеу. 
Сабақтың тҥрі: Қорытынды қайталау.               
Сабақ типі: Топпен жарыс.  
Ньютон  заңдарын  тереңірек  және  кең  кӛлемде  талдау  үшін  осы  заңдардан  шығатын  екі 
құбылысты да қарастыра кетуді жӛн кӛрдім. Ол үшін оқушыларды шағын екі топқа бӛлдім:  
I-ші топ: «Импульс» 
«Аш бала тоқ баламен ойнамайды». 
II-ші топ: «Инерция»ФФ 
«Тоқ бала аш болам деп ойламайды» 
Сабақ осы екі топтың арасындағы жарыс түрінде ӛтеді. Әр топқа бірдей ұқсас 5 тапсырмадан 
беріп  отырып,  орындалуына  байланысты  әр  тапсырмаға  «3»,  «4»  және  «5»  деген  бағалар 
қоямын.  Сабақ  соңында  орташа  бағаны  есептеп,  топ  мүшелеріне  бірдей  «орта»  бағаны 
қоямын.           
1-тапсырма: Ньютонның ІІ-ші заңын пайдаланып, кестені толтыру (әр топтан үш оқушыдан 
шығып, жеке-жеке есептеп F, m, a мәндерін табу керек). 
«Импульс» 
1.F=m*a; F=50*4=200 H 
2.a=F/m; a=150/75=2 м/с
2
 
3.m=F/a; m=180/6=30 кг 
 
«Инерция» 
m=F/a;                m=48/4=12 
кг               
a=F/m;               a=90/30=3 
м/с
2
 
F=m*a; F=60*2=120 H 
 
2-тапсырма:  
Сұрақтарға  ауызша  жауап  беру.  Сұрақ  саны  –  18  (Әр  топтан  кезек-кезек  бір  оқушыдан 
шығып,сұраққа  жауап  беру  керек,  оқушы  ӛзі  жауап  бере  алмаса  қол  кӛтерген  кез  келген 
оқушы  жауап  беруіне  болады,  бірақ  ол  жауап  топқа  ұпай  әкелмейді.  Міндетті  түрде 
сұрақтардың  бәріне  жауап  берілуі  керек,  оқушылар  айта  алмаған  жағдайда,  қиын  сұраққа 
түсіндіре отырып жауапты ӛзім беремін). 
 
Турсунбаева Б.К. 
Жамбыл ауданы 
Жамбыл орта мектебінің 
физика және математика пәні мұғалімі 
 
F (H) 
150 
200 
180 
a (м/с
2
) 
2 
4 
6 
m (кг) 
75 
50 
30 
F (H) 
48 
90 
120 
a (м/с
2
) 
4 
3 
2 
m (кг) 
12 
30 
60 

 
 
    №4 (25) желтоқсан 2015 
 51 
 
1. Күшті қандай прибордың кӛмегімен ӛлшейді?  
                                                                        /динамометр/ 
2. Күш қандай шама?                                      /векторлық/ 
3. Ньютонның 1-ші заңының тұжырымдамасын айт? 
4. Ньютонның 2-ші заңының тұжырымдамасын айт? 
5. Ньютонның 3-ші заңының тұжырымдамасын айт? 
6. Инерция дегеніміз не? 
7. Күштің ӛлшем бірлігі не?                         /Н – Ньютон/ 
8.  Ньютон  заңдарында  масса  мен  үдеу  қалай 
байланысқан, формуласын жаз? 
9.  Күштің  ӛлшем  бірлігі  Ньютонды  ашып  жаз  1Н=?                                                                              
/Н=кг*м/с/ 
10. Жүгі бар арбаны аққу аспанға, шортан суға, шаян 
алға  тартады.  Арба  орнынан  қозғала  ма?  Тең  әсерлі 
күш неге тең?  
 ( сурет бойынша ) 
                                                      /қозғалмайды, Ғ=0/ 
11.  Желкенді  қайық  ӛзіне  орнатылған  желдеткіштен  шыққан  ауа  ағынның  әсерінен  қозғала 
ала ма? 
                                                                                 /қозғала алмайды/ 
12.  Сындырып  ішін  ашпай-ақ  піскен  жұмыртқаны  шикі  жұмыртқадан  қалай  ажыратуға 
болады?  ( шикі жұмыртқа мен піскен жұмыртқаны кӛрсету)                             
                                             /айналдырғанда піскен жұмыртқа ұзақ айналады/ 
13. Ұлы палуан атамыз Қажымұқан  екі  қолына екі  арқанның ұшын ұстап тұрып, арқанның 
екінші  ұштарын  екі  түйемен  екі  жаққа  қарай  керіп  тартқызған.  Сонда  екі  түйе 
Қажымұқанның екі қолын жаза алмапты. Халық Қажымұқан екі түйенің күшіне тең күшпен 
арқанды керіп ұстап тұр деп есептеген. Осы пікір дұрыс па?                          
                            /жоқ, күші бір түйеге тең/ 
14.  Бірінші  дүниежүзілік  соғыс  кезінде  француздық  ұшқыш  екі  шақырым  биіктікте  ұшып 
бара  жатып  кӛз  алдынан  бір  кішкентай  нәрсенің  қозғалып  бара  жатқандығын  байқады. 
Ұшқыш оны шіркей екен деп ұстап алса, ол атылып шыққан оқ болып шығады. Мұны қалай 
түсіндіруге болады?  
                                                               /ұшақ пен оқтың жылдамдығы бірдей/ 
15.  Кӛлде  екі  қайықпен  жүзіп  жүрген  ағайынды  екі  бала  қайықтарынан  жағаға  секірді. 
Інісінің  массасы  40  кг,  ал  ағасының  массасы  60  кг  болса,  қайсысының  қайығы  кӛлдің 
ортасына қарай кӛбірек ығысып кетеді? 
                                                                                                          /ағасының/ 
16.  Стақанның  бетін  қатты  қағазбен  жауып,  оның  үстіне  тиын  қойыңдар.  Қағазды 
саусақтарының ұшымен шертіп қалыңдар. Қағаз ыршып кеткенде тиын неліктен стақанның 
ішіне түседі?          ( тәжірибе түрінде кӛрсету) 
                                                                            /инерция құбылысы бойынша/ 
17.  Қайықты  ӛзен  ағысына  қарсы  жүргізем  деп  ескекші  тырысқанымен,  оған  шамасы 
келмеді,  қайық  жағаға  қатысты  тыныштықта  қала  берді.  Сонда  қандай  денелердің  әсері 
теңгеріледі. 
                                                    /қайықшының күші мен өзен ағысының күші/ 
18.  Кестеде  F  күш  әсерінен  массасы  мен  алған  үдеулердің  мәндері  берілген.  Осылардың 
қайсысына   4 Н күш сәйкес келеді?       ( дайын кеспе)               / Г / 
                                                                                                                    
 
А 
Ә 
Б 
В 
Г 
m 
2 г 
2 г 
2 кг 
2 кг 
2 кг 

 
52                                                                                                                                                               №4 (27) желтоқсан 2015   
 
 
a 
2 см/с
2
 
2 м/с
2
 
2 см/с
2
 
0,2 м/с
2
 
2 м/с
2 
3-тапсырма: Графиктік жұмыс. 
Қозғалыстың  әрбір  кезеңіне  сәйкес  массасы  5  кг  денеге  әсер  ететін  F  күшті  табу  керек 
(тақтаға әр топтан кезек-кезек үш оқушыдан шығу керек). 
«Импульс» тобына 
                                       υ,м/с 
 
 
                                       40 
 
                                        20 
 
 
                                                         10         20       30                            t,с                                                                                                                                                            
 
«Инерция» тобына        υ,м/с 
                                          40 
 
                                          30 
 
                                          20 
                                        
                                          10 
 
                                                                10           20            30                    
t, с
 
 
4-тапсырма:  Ортаға  әр  топтан  бір  оқушы  шығып,  кеспеге  жазылған  тапсырмға  ауызша 
жауап  беру  керек  («Бай  баласы  мен  жарлы  баласы»-деген  ертегіні  есімізге  түсіреміз: 
ауылдары  кӛшіп  кеткенде  ойнап  жүріп  жұртта  қалып  қойған  Асан  мен  Үсен  ауылдарын 
артынан  қуып  жеткенше  ӛз  тамақтарын  ӛздері  тауып  күн  кӛреді.  Асан-бай  баласы,  Үсен-
жарлы баласы). 
 
«Импульс» – ( Ҥсен ) 
«Тұзаққа түскен құс қыл жіпті 15 Н күшпен бір жағынан, ал Үсен екінші жағында дәл сондай 
күшпен  тартып  тұр.  Егер  қыл  жіп  20  Н-дың  керілуге  шыдайтын  болса,  ол  осы  күштердің 
әсерінен үзілер ме еді. 
                                  (жоқ, қорытқы күш F=15 Н) 
«Инерция» – ( Асан ) 
Қармаққа  ілінген  шортан  балық  оның  бір  ұшын  25  Н  күшпен  тартса,  Асан  оны  судан 
шығарып алу үшін қармақты қандай күшпен тарту керек? 
5-тапсырма:  «Мюнхаузен  хикаяларынан»  үзінді  оқып,  сонда  жіберілген  қателікті  тапқызу 
(әр  топқа  тексті  берем,  топ  мүшелері  ақылдаса  отырып,  ондағы  Ньютон  заңына  қайшы 
қателікті тауып, түсіндіріп беруі керек). 
«Импульс» – «Дәл тиген оқ». 
Менің күткенімдей болды. Ӛзім белгілеген нүктеге келіп біздің де, жаудың да оғы ғаламат 
диюдың  күшімен  соқтығысқанда,  жаудың  оғы  зымырап  кейін  қарай  ұшты.Әлгі  оқ  испан 
зеңбірекшісінің,  оған қоса  он  алты  сарбазының  басын  жайратып  тастады.Ал  біздің  оғымыз 
да  оларға  оңай  олжа  болған  жоқ:  екі  жүз  матросы  бар  әскери  кемеге  тиіп,  түп-түгел  суға 
батырып жіберіпті. 
(соқтығысқаннан кейін екі оқ екі жаққа ұшуға тиіс) 

 
 
    №4 (25) желтоқсан 2015 
 53 
 
«Инерция» – «Тӛбе шаш». 
Тегінде теңдесі жоқ күшті адаммын ғой. Тӛбе шашымнан мықтап ұстап алып, бар күшіммен 
жоғары қарай тартып қалып едім, ӛзімді де, атымды да оп-оңай аман-есен алып шықтым: екі 
аяғыммен атымды қысқашпен қысқандай қысып алған екенмін, жақсы болды. Сӛйтіп ӛзімді 
де, атымды да ажалдан құтқар-дым. Мұны бір оңай шаруа деп ойласаңыз, осыны ӛзінің істен 
кӛріңіз. (басынан тӛмен және иығынан жоғары бағытталған күш бір-біріне тең) 
 
Қорытынды. 
Импульс – «Аш бала тоқ баламен ойнамайды». 
Инерция – «Тоқ бала аш болам деп ойламайды». 
Әр  топқа  Ҥсен  жарлы  баласы  -аш  және  Асан  бай  баласы  -тоқ  ,солардың  сырт  бейнесіне 
сипаттама беру. 
 
Импульс  ( Ҥсен )                            Инерция  ( Асан ) 
             Арық                                     Толық 
           Жіңішке      m1                        Семіз        m2 
 
           Жеңіл                                     Ауыр                   
          Шапшаң                                  Шабан      
          Жылдам        а1                         Баяу           а2 
           Тез                                         Ақырын 
Ӛздерің кӛріп отырғандай,Үсен жарлы баласы - арық ,бірақ шапшаң,ал Асан бай баласы – 
толық, сондықтан  баяу қозғалады екен,яғни бұл масса мен үдеудің кері 
пропорционалдығығының қарапайым дәлелдемесі сияқты. 
 
 
 
 
 
 
 
       Сонымен, балалар, біздің айналамызда болып жатқан алуан түрлі  қозғалыстар:  мысалға 
желдің  есуі,  жолмен  жүйткіген  автомобильдер,  теңізде  жүзген  кемелер,  ауада  ұшқан 
ұшақтар,  аспандағы  жұлдыздар,  алып  планеталар...  осылардың  бәрі  Ньютон  заңдарына 
бағынады. Күш және дене әрқилы болуы мүмкін, бірақ барлық күштер және барлық денелер 
үшін  Ньютон  заңдары  ортақ,  мұның  ӛзі  табиғаттың  біртұтастығының  дәлелі.  Ньютон 
заңдарының қарапайым ғана екі формуламен осыншама күрделі ұғымды түсіндіруі де оның 
құдіреттілігінде. 
Екі  топтың  тиісті  бағаларын  айтып,  келесі  сабақта  «Қозғалыс  заңдары»  –  тарауы  бойынша 
бақылау жұмысы болатынын хабарлау. 
Әдебиет 
1.
 
2013-2014  оқу  жылында  Қазақстан  Республикасының  жалпы  орта  білім  беретін  ұйымдарында 
ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы. Әдістемелік нұсқау хат. – Астана: Ы. Алтынсарин 
атындағы Ұлттық білім академиясы, 2013. – 117 б. 
2.
 
 Алексеева М.Н. Физикаға құмар ӛренге. Алматы: Мектеп, 1984.151 бет 
3.
 
Бақынов Ж. Дидактикалық материалдар. Алматы: Мектеп,  2012.126 бет. 
4.
 
Башарұлы Р., Қазақбаева Д., Тоқбергенова У., Бекбасар Н.  Физика  
  және   астрономия.  9 сынып оқулығы. Алматы: Мектеп, 2012. 239 бет. 
5.
 
Башарұлы  Р,  Ж.  Бақынов.  Физика  және  астрономия.  Дидактикалық  материалдар.  Алматы: 
Атамұра, 2012. 110 бет. 
6.
 
Распе Р.Э. Мюнхаузеннің хикаялары. Алматы: Жалын, 1983.71 бет. 
 
a
1
/a
2 
= m
2
/m
1
 
F
1
=-F
2
 
F=m*a
 

 
54                                                                                                                                                               №4 (27) желтоқсан 2015   
 
 
ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ТӘЖІРИБЕ/ 
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ 
 
Информационная организационно-педагогическая 
система профессиональноно-технического  образования:  
прикладной аспект 
 
 
 
 
 
 
Шевченко В.Л., 
кандидат военных наук, доцент, 
докторант Института ПТО НАПН Украины; 
Васильченко Л.В.,  
кандидат педагогических наук, доцент, 
зав. кафедрой  дидактики и методик обучения естественно-
математических дисциплин 
Запорожского областного института последипломного 
педагогического образования, г. Запорожье, Украина
 
 
 
Закон  Украины  «О  национальной  программе  информатизации»  определяет: 
«…информатизация  –  есть  совокупность  взаимосвязанных  организационных,  правовых, 
политических, социально-экономических, научно-технических, производственных процессов, 
направленных  на  создание  условий  для  удовлетворения  информационных  потребностей 
граждан и общества путем  создания, развития и использования информационных систем, 
сетей,  ресурсов,  а  также  информационных  технологий,  которые  построены  на  основе 
применения современной вычислительной и коммуникационной техники». 
 
Ориентируясь на это официальное определение, автор сосредотачивает внимание на 
необходимости  поиска  новых  подходов  к  определению    организационно-педагогической 
системы 
профессионально-технического 
образования, 
наиболее 
приемлемой 
для 
информационного  общества,  на  формирование  которого  ориентирована  государственная 
политика  независимой  Украины.  В  статье  автор  дает  определение,  что  такое  
информационная  организационно-педагогическая  система  профессионально-технического 
образования,  раскрывает  элементы  возможной  ее  структуры,  рассматривает  проблемы 
теории    и  противоречия  практики  в  формировании  информационной  обучающей  среды    – 
дидактико-психологической  основы  этой  системы,  показывает  возможные  методические 
решения  разработки  электронных  программно-педагогических  средств  как  базовых 
элементов этой среды. 
 
The  Law  of  Ukraine  "On  natsyonalnoy  programs  ynformatyzatsyy"  determines  "... 
ynformatyzatsyya  -  there  aggregates  vzaymosvyazannыh  orhanyzatsyonnыh,  pravovыh, 
polytycheskyh, socio-economic, scientific-technical, proyzvodstvennыh processes, napravlennыh on 
the  creation  uslovyy  for  satisfaction  ynformatsyonnыh  the  needs  of  citizens  and  society  putem 
creation, development and Using information systems, networks, resources, as well as information 
technology,  kotorыe  be  built  on  the  basis  of  application  kommunykatsyonnoy  Modern  computing 
and  technics.  This  Oryentyruyas  on  ofytsyalnoe  Determination  author  sosredotachyvaet  on 
Wikipedia Need a Search Definition novyh approaches for organizational and educational systems 
vocational-technical  education,  the  most  pryemlemoy  to  society  is  information  on  Formation 
kotorogo  politics  oryentyrovana  State-owned  Independent  Ukraine.  In  this  article  the  author  daet 
Definition,  something  such  ynformatsyonnaya  organizational  and  pedahohycheskaya  system  of 
vocational-technical  education,  raskrыvaet  elements  vozmozhnoy  ee  structure,  rassmatryvaet 
problems  theory  and  contradictions  practices  Formation  ynformatsyonnoy  tutoring  environment  - 

 
 
    №4 (25) желтоқсан 2015 
 55 
 
didactic  and  psyholohycheskoy  Basics  эtoy  system,  pokazыvaet  vozmozhnыe  Methodical  solutions 
development  эlektronnыh  and  software  As  -pedahohycheskyh  funds  bazovыh  elements  эtoy 
environment. 
 
В  теории  и  практике  профессионально-технического  образования  в  последнее,  как 
минимум,  десятилетие  стали  широко  распространяться    информационные  образовательные 
технологии.  Постепенно  набирая  четкую  системность,  этот  процесс  характеризуется 
формированием  прогрессивной  и  развитой  организационно-педагогической,  дидактико-
психологической,  технико-технологической,  аппаратно-программной  базой,  которая 
интегрирует  преимущества  традиционных  педагогических  и  информационных  технологий, 
охватывает  весь  комплекс  операций  по  сбору,  хранению,  обработке,  продуцированию  и  
предъявлению  учебной  информации,  а  также  управления  процедурой  ее  эффективного 
освоения. 
 
Исходя  из  этого,  под  информационной  организационно-педагогической    системой 
профессионально-технического  образования  (ИОПС  ПТО)  традиционно  будем  понимать: 
органы  управления,  учебные  заведения,  субъекты  образовательной  деятельности,  а  также 
информационные телекоммуникационные сети, функционирование которых ориентировано 
на обеспечение профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, переподготовку 
и повышение квалификации незанятого населения (рис. 1). 
 
 
 
Дидактико-психологическую,  целеполагающую  и  ориентированную  на  конечный 
результат  основу  ИОПС  ПТО  составляет  информационная  обучающая  среда. 
Информационная  обучающая  среда  это  не  набор  электронных  программно-педагогических 
средств,  а,  в  первую  очередь,  построенная  за  законами  технологии  компъютерно 
ориентированного 
дидактического 
проектирования 
модель 
структурно-логических, 
межпредметных  и  причинно-следственных  связей  содержания,  в  соответствие  с  которыми 
субъекты  образовательного  процесса  взаимодействуют  с  информационными  электронными 
ресурсами  [9].  Именно  способность  информационной  обучающей  среды  адаптироваться  к 
способностям  каждого  обучаемого,  за  счет  причинно-следственных  связей,  и  делает  ее 
интерактивной  и  адаптивной,  придавая  статус  виртуального  объекта  образовательного 
процесса. 
 
Созданная таким образом информационная обучающая среда дает возможность  учесть 
как  общие  организационно-педагогические  и  дидактико-психологические  аспекты 
профессиональной  подготовки,  так  и  особенности  образовательного  процесса  каждого 
отдельного  ПТУЗ.  В  модели  учтены  и  особенности  взаимодействия  учебных  заведений  с 

 
56                                                                                                                                                               №4 (27) желтоқсан 2015   
 
 
органами  управления  (департаментом  ПТО,  департаментами  (управлениями)  образования  и 
науки регионов),а также заведениями методического обеспечения (УМЦ ПТО). 

жүктеу/скачать 4,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: