Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясындағы мақсат, эмоция және қызығушылықтардың рөлі
жүктеу/скачать 107,77 Kb.
|
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясындағы мақсат
|
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясындағы мақсат, эмоция және қызығушылықтардың рөлі Мазмұны Кіріспе……………………………………………………………………………..3 І. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясының психологиялық сипаттамасы. 1.1.Оқу процесі және оның психологиялық ерекшеліктері…………………………10 1.2.Оқу іс – әрекетінің мотивтері және жіктелуі…………………………………….. 25 1.3. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясындағы мақсат, эмоция және қызығушылықтардың рөлі………………………………………35 ІІ. Балалардың оқу мотивациясын қалыптастыру. 2.1. Балалардың оқу мотивациясын қалыптастырудың психологиялық қағидалары…………………………………………………………………..38 2.2.Оқыту барысында балалардың танымдық белсенділігін қалыптастыру……………………………………………………………………42 2.3. Оқыту барысында балалардың әлеуметтік белсенділігін қалыптастыру…………………………………………………………………45 Қорытынды……………………………………………………………………48 Пайдаланғанәдебиеттертізімі………………………………………………50 Кіріспе. Зерттеудің мақсаты: Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясының психологиялық сипаттамасы,яғни оқуды басқару балалардың осы іс-әрекеттіқалыптастыруы болып табылады. Оқуды бастамастан бұрын бала оқу міндетін (түсіну, өзіүшін қабылдау, өз бетінше анықтау) меңгеруі тиісекендігі, толық құнды оқу белсенді оқу әрекетінсіз оқу жұмыстарының әдістері, тәсілдерінсіз(мысалы, оқытылатын пәнінің әр түрлі жақтарын салыстыру, олардан жекелеген белгілерді бөлуі, оларды қайта құру және қайта қарастыру, сызба, модель құрастыру) мүмкін емес. Белсенді оқуды жүзеге асыру сонымен қатар баланың өзін-өзі тексеру, бағалау ептілігін, яғни өзін-өзі бақылау және өзіне-өзі баға беру әрекетін орындауды талап етуі осы жұмыстың басты мақсаты болып табылады. Зерттеудің міндеті: Балалардың өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалауды жүзеге асыруы оқу әрекетін табысты орындау үшін қажеттігі, психологияда өзін – өзі бақылаудың үштүрін ажыратуы, қорытынды — жұмыстың нәтижесі бойынша. Мысалы, бала жұмысты орындайды және оны үлгідегі нәтижемен салыстырады (жауабы кітапта, үлгісі тақтада). Қадамдық, операциялық-жұмыстың барысы бойынша. Мысалы, бала жұмысты орындайды және оны орындау процесінде (өзі немесемұғалімнің сұрағына) өзінің не істеп отырғанын,тапсырманы қандай тәсілмен орындайтынын айтаалуы, өзін-өзі бақылаудың осы тәсілі толық пісіп-жетілген болып табылуы, өйткені баланың жұмысты аяқтауына дейінгі қатені жеңуіне, жұмысты түзетуіне мүмкіндік беруі, болжаушы, перспективалы,жоспарлаушы, озып шығушы — жұмыстың басталуы алдында болуы, ол баланың (өзі немесе мұғалімнің өтініші бойынша) жұмысы қандай кезеңдерден тұратынын, оның бірінші,екінші, үшінші кезеңдерде не болатынын анықтай алуынан тұруы, өзін-өзі бақылаудың бұл түрі өз оқу жұмысын реттеудің ең күрделі түрі болып табылуы, ол қатені ескертуге, оқу жұмысын толығымен жоспарлауға мүмкіндік беруі жұмыстың міндеті болып табылады. Зерттеудің әдістері: Бастауыш мектепте балалардың оқу мотивациясын қалыптастыруда психологиялық әдістердің бірі байқау әдісі мен әңгімелесу әдістерін қолдану арқылы оқытушының жетекшілігімен іске асатын оқу іс – әрекеті, оқу әрекетінің барлық бөлшектері оқу тапсырмасы, оқу әрекеттері, өзін – өзі бақылау және өзін – өзі бағалау әрекеттерін зерттеу болып табылады. жүктеу/скачать 107,77 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|