Бастауыш сыныптарға арналған «Қоршаған орта экологиясы»

59
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
2. Воздух
Что такое воздух? Из чего состоит воздух? Значение воздуха. Загряз-
нение воздуха. Как охранять воздух от загрязнения?
Практическая  работа.  Отгадывание  загадок.  Изучение  схемы  и 
обсуждение материала о значении воздуха. Обсуждение темы «Как че-
ловек научился использовать воздух, силу воздуха?» Нарисовать иллю-
страции, какой ты видишь жизнь на Земле, если не будет чистого воз-
духа.
3. Вода
Вода в окружающей среде. Роль воды в жизни человека, растений и 
животных. Загрязнение воды. Кто сильнее всего загрязняет воду? Каким 
образом нужно беречь воду?
Практическая  работа.  Отгадывание  загадок.  Разгадывание  крос-
сворда. Определить, где в окружающей среде встречается вода. Изуче-
ние причин загрязнения воды. Нарисовать знаки «Охрана воды». 
4. Солнечная энергия
Роль солнечного света в жизни человека, животных и растений. Как 
можно использовать энергию солнца?
Практическая работа: Определение времен года. Обсуждение во-
проса: «Откуда берется энергия в теле?». Проведение игры «Глаза солн-
ца». Видеоролик с физкультминуткой. Написать рассказ о том, как ты 
разговаривал с солнышком. Нарисовать иллюстрацию «Мой солнечный 
портрет»
5. Земля и почва
Что такое почва? Роль почвы в жизни людей, растений и животных. 
Загрязнение почвы. 
Практическая работа: Определение плодородия почвы. Как чело-
век использует почву? Видеоролик с физкультминуткой. Изучение при-
чин загрязнения почвы.
6. Растения
Значение растений для животных и человека. Растения Мангистау-
ской области. Как человек использует растения? Правила поведения с 
растениями. 
Практическая работа: Изучение растений Мангистауской области. 
Заполнение таблиц: «Как человек использует растения?», «Как человек 
наносит  вред растениям?». Видеоролик с физкультминуткой. Нарисо-
вать иллюстрации на правила поведения с растениями. Написать рассказ 
о том, что будет с Землей, людьми, животными, если не будет растений.
7. Животные
Кто такие животные? Животные Мангистауской области. Значение 
животных для природы и человека. Исчезновение и охрана животных. 
Что делать, чтобы защитить животных? 
Практическая  работа:  Написать  названия  животных  Мангистау-
ской области. Заполнить таблицы «Какую роль играют животные для 

60
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
людей?». Видеоролик с физкультминуткой. Найти название орудий охо-
ты по рисункам. Нарисовать иллюстрации к «Правилам охраны живот-
ных».
8. Итоговое занятие
Перечислить  компоненты  окружающей  среды.  Найти  правильный 
ответ. Подумать над вопросами и назвать правильные ответы. Какие ве-
щества входят в состав воздуха? Какой газ воздуха необходим для ды-
хания живых организмов? Как нужно охранять воздух от загрязнения? 
Написать правила охраны воды. Написать, какова роль Солнца на Земле. 
Написать, как можно использовать энергию Солнца. Найти тех живот-
ных, которые не живут в Мангистауской области. Прочитать рассказ о 
Мертвом озере и обсудить с товарищами в классе. 
9. Природные зоны
Что  такое  –  природные  зоны?  Природные  зоны  Казахстана:  лесо-
степь, степь, полупустыня, пустыня. Описание природных зон в Ман-
гистауской области. 
Практическая работа: Изучение растений и животных каждой при-
родной зоны. Определение животных пустынь. Вставить пропущенные 
слова в рассказе «Климат Мангистауской области». Нарисовать иллю-
страции природы родного края
10. Экосистема
Что такое экологическая система? Из чего состоит экосистема? Вза-
имосвязь частей экосистемы. Нарушение экосистемы.  
Практическая работа: Нарисовать иллюстрации экосистем. Виде-
оролик с физкультминуткой. Изучение нарушенной экосистемы Араль-
ского моря. Написать рассказ о нарушенной экосистеме.
11. Пищевые цепи
Что такое пищевые цепи? Замкнутые пищевые цепи. Нарушение пи-
щевой цепи. 
Практическая  работа:  Составление  пищевых  и  замкнутых  пище-
вых цепей. Назвать по картинке отдельные звенья пищевой цепи. На-
писать рассказ на тему –  что будет, если исчезнет одно звено в цепи 
питания. Нарисовать пример пищевой цепи.
12. Круговорот веществ в  природе
Понятие круговорота веществ. Три состояния воды. Сказка о Капи-
тошке «Путешествие воды».  
Практическая работа: Определение взаимосвязей воды в природе. 
Ответить на вопросы по рассказу «Путешествие воды». Пересказ с по-
мощью картинки сказки «Путешествие Капитошки».
13. Изменения в природе
Естественные изменения в природе. Изменения природы под воздей-
ствием человека. 
Практическая работа: Перечисление материков. Видеоролик с физ-
культминуткой. Определение по картинке названия древних животных. 

61
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Нарисовать  знаки,  которые  обозначают  влияние  человека  на  природу. 
Заполнение таблицы, как человеческая деятельность влияет на природу.  
Нарисовать иллюстрации дикой природы и природы, измененной под 
влиянием человека.
14. Сезонные изменения в природе
Причины смены времени года. Планеты Солнечной системы 
Практическая работа: Определение времени года. Игра «Лабиринт». 
Нарисовать иллюстрацию лета. Просмотр видео про солнечную систему
15. Итоговое занятие
Назвать  природные  зоны,  которые  встречаются  в  Мангистауской 
области. Найти животных и растений, лишних в каждой из природных 
зон. Выбрать правильные слова, которые описывают климат Мангиста-
уской  области.  Составить  цепь  питания  из  перечисленных  животных 
и  растений.  Стрелками  показать,  кто  кем  питается.  Рассмотреть  цепи 
питания на рисунке. Рассказать, что может случиться, если исчезнет:..
Описать,  какие  неблагоприятные  последствия  для  природы  вызывает 
деятельность человека. Отгадать загадки. 
16. Приспособляемость растений и животных.
Причины  исчезновения  одних  растений  и  животных  и  появление 
других. Виды приспособляемости. 
Практическая работа:  Прочитать рассказ и угадать о ком идет речь. 
Определение названия моря по рассказу и по фотографии. Вписать на-
звание  растений  и  животных  в  табло.  Написать  рассказ,  как  человек 
приспосабливается к окружающей среде. 
17. Древние животные
Описание  древних  животных:  птерозавры,  мамонт,  большерогий 
олень, носорог хиротерий, динотерий, саблезубый тигр.
Практическая работа:  Просмотрь видео «Развитие жизни на Земле». 
Рассмотрение картинок и обсуждение. Видеоролик с физкультминуткой. 
18. Моя Красная книга
Причины  исчезновения  растений  и  животных.  Создание  Красной 
книги.  Что  такое  Красная  книга?  Красная  книга  Казахстана.  Красная 
книга растений. Как государство охраняет растения и животных? Что 
такое: «заповедник», «заказник», «ботанический сад»? Редкие растения 
Мангистауской области.
Практическая работа: Нарисовать иллюстрации «Как ты себе пред-
ставляешь  Землю  без  растений?»  Знакомство  с  редкими  растениями 
Мангистауской области. Нарисовать растения, занесенные в Красную 
книгу. Написать сказку об исчезающих видах растений.
(В дополнительных материалах имеется статья о Черной книге) 
19. Красная книга животных
Знакомство  с  животными  Мангистауской  области,  занесенными  в 
Красную книгу: устюртский горный баран, джейран, сокол балабан, ма-
нул, гепард, полоз четырехполосый, каспийская минола  

62
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Практическая  работа:  Повторение  пройденной  темы  «Моя  Крас-
ная книга».  Изучение животных Мангистауской области, занесенных 
в Красную книгу. Нарисовать животных, занесенных в Красную книгу.
20. Итоговое занятие
Перечислить животных Мангистауской области, занесенных в Крас-
ную книгу Казахстана. Записать название охраняемых растений Манги-
стауской области. Перечислить причины, по которым исчезают расте-
ния и животные. Какие заповедники и заказники есть в Мангистауской 
области? Перечислить животных, которые уже исчезли с лица Земли. 
Нарисовать двух животных, которые вымерли много лет назад. Соеди-
нить название и описание охраняемых участков. Решить задачи. 
21. Что нас ждет в будущем?
Прочитайте историю каждого компонента окружающей среды и уга-
дайте, кто это пишет
• Вода
• Воздух
• Почва (земля)
• Растения
• Животные
Прочитайте рассказы «гостей из будущего», узнайте, кто из них есть 
на Земле уже сейчас
• Кислотный дождь
• Парниковый эффект
• Озоновый слой Земли

63
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
ТЕМА №1.  ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
Цель урока: Познакомить учащихся с понятием «окружающая сре-
да», как среда обитания человека и живых организмов, составных эле-
ментах  среды, развивать и воспитывать чувство
 уважения к окружаю-
щей среде.  
Оборудование:  проектор  и  экран  (интерактивная  доска),  учебник 
(рабочая  тетрадь),  слайды  (картинки  и  таблицы  по  теме),  фишки  для 
каждой парты –  ,  
, белая бумага, фломастер, цветные карандаши
.
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие, поименная проверка посещения урока учениками,  их 
готовности к уроку, проверка наличия учебных принадлежностей.
2. Изучение новой темы
Подготовительные вопросы для ознакомления с темой:
1. Посмотрите вокруг, какие предметы  вы видите?  Назовите их?
2. Что вы видите вокруг себя на улице? 
3. Как можно определить, что вокруг нас есть невидимый глазу  воз-
дух?
Текст учителя:
 Тема урока «Окружающая среда» (слайд 1)
Окружающая среда – среда обитания и деятельности человека; все, 
что окружает человека. Окружающая среда может быть природной и со-
зданной руками человека (слайд 2). Все компоненты окружающей сре-
ды взаимосвязаны. Все компоненты одинаково важны.
Растениям и животным для жизни необходимы воздух, вода, пища, 
тепло, солнечный свет. Человеку для жизни необходимы растения и жи-
вотные, воздух, вода, пища, тепло, свет.
Для  создания  технических  устройств  человек  также  использует  все 
компоненты окружающей среды, иногда нанося вред окружающей среде.
Беседа по картинке (слайд 3).
• Что мы видим на картинке?
• Какие из них относятся  к животному миру?
• Что можно увидеть в лесу?
• Что мы знаем о воздухе и о воде?
• Что такое почва?
• Какие растения мы знаем?
• Как человек влияет на окружающую среду?
• Что такое окружающая среда? 
• Что относится к компонентам окружающей среды?
• Почему без тепла и света, без воздуха и воды существование всего 
живого невозможно?
• Почему человеку нужны растения иживотные, воздух, вода, пища, 
тепло и свет?

64
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
3. Закрепление знаний:
Дети, с какими учебными принадлежностями вы пришли на сегод-
няшний урок и на каком транспорте приехали?
Ученики  перечисляют  ежедневно  используемые  предметы  (книги, 
тетради,  телевизор,  велосипед,  мяч  и.т.д.),  уточняют  понятие  искус-
ственной среды
, созданной руками человека.
Работа  с  таблицей  (слайд  4)
.  Сначала  учащимся  предоставляется 
список компонентов, приведенный в первом столбике. Из них они вы-
бирают компоненты искусственной среды, затем отмечают те, которые 
относятся к природной среде. Разрешается обсуждение ответа с соседом 
по парте и общий ответ выдается поднятием соответствуюшей фишки. 
(Природная среда –  , искусственная среда – 
).
Таблица 1. Матрица проверки ответов
Вода 
Воздух 
Холодильник 
Солнце 
Земля 
Сотовый телефон 
Растения 
Животные 
Технические устройства 
Пластиковая бутылка 
Текст учителя:
 Все компоненты окружающей среды взаимосвя-
заны. Все компоненты одинаково важны.Растениям и животным для 
жизни необходимы воздух, вода, пища, тепло, солнечный свет. Чело-
веку для жизни необходимы растения и животные, воздух, вода, пища, 
тепло,  свет.Для  создания  технических  устройств  человек  также  ис-
пользует все компоненты окружающей среды (слайд 5).
Физкультминутка: «Первое знакомство». Ученики встают с места, 
разделяются на две группы с двух сторон среднего ряда парт. 
Задание: Вы идете навстречу друг другу, и встречному ученику го-
ворите, положа руку на сердце: «Здравствуйте! Меня зовут – ... » и на-
звав свое имя, переходите к следующему ученику, таким образом, знако-
мятся две группы (удобно делить группы по вариантам).
 Закрепление знаний – Ознакомление с условием  задания (слайд 3). 
Посмотри на рисунок и напиши рассказ, как человек влияет на компо-
ненты окружающей среды.

65
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Выполните устно задание «Подумайте, какие ниже приведенные от-
веты правильные»  (слайд 6)  и заключение учителя по понятию «При-
рода».
Природа. Живая и неживая природа.
Работа с картинкой (слайд 7).
•  Что  вы  видите  на  картине  справа?  (солнце,  гора,  облако,  огонь, 
вода, земля).
• Что вы видите на картине  слева? (дерево, медведь, птица, бабочка, 
мальчяик, цветы, жук).
• С первой картины солнце, гора, облако, огонь, вода, земля могут ли  
двигаться, питаться, дышать?
• Со второй картины дерево, медведь, птица, бабочка, мальчик, цве-
ты, жук могут ли  двигаться, питаться, дышать?
• Какие из них относятся к живой или неживой природе?
Заполните таблицу (слайд 8).  
Повторение – Выполнение заданий (слайд 9). 
1.
 Сначала работают с таблицей В, потом для закрепле-
ния заполняют таблицу Б.
2. Ученики, слушайте внимательно! Сейчас я назову 12 
свойств живых и неживых компонентов окружающей сре-
ды (слайд 9. Таблица В) Если компонент неживой природы, 
вы «засыпаете», а если компонент живой природы, то вста-
ете и хлопаете.
3.  Этап  самостоятельной  работы  с  самопроверкой  по  эталону  (по 
возможности демонстрируется на экране, ученики сами проверяют от-
веты, обсуждают не соответствующие  их ответам утверждения).
Рис. 1. Эталон ответов задания (слайд 9)
Дополнительные, уточняющие вопросы: 
• В чем разница между растением и горой, которые неспособны пе-
редвигаться?

66
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
• В чем разница между птицей и самолетом, которые летают?
• В чем разница между рыбами,  птицами и кораблями, которые пла-
вают?
Самостоятельная работа: заполнение таблицы В.
Обобщение урока:  Давайте, дети, обобщим урок!
• «Окружающая среда» – это что, это кто?
• В чем разница между средой, созданной руками человека, и при-
родной средой?
• Какая разница между живым  и неживым компонентом природы? 
(Приведите примеры).
4. Домашнее задание: 
1. Закончить задание по слайду 3;
2. Дома совместно с родителями решите кроссворд «Живая и нежи-
вая»
ТЕМА №2. ВОЗДУХ
Цели урока: организация работы по усвоению понятий, научных 
фактов,  характеризующих  воздух;    объяснение  с  научной  точки  зре-
ния понятия «Воздух и его состав»: дать полные сведения о воздухе и 
его составе, объяснить  взаимосвязь   между составляющими воздуха 
(кислород и углекислый газ) и живыми существами (животные и рас-
тения).
Оборудование: комплекс проекционной аппаратуры и/или карточки 
с текстами загадок,  кроссворда, таблица формата кроссворда и итоговая 
таблица ключевых слов по теме «Окружающая среда»; слайды; заготов-
ки для практической работы: полуразрезанные с края по диагонали бу-
мажные квадраты 10 х 10 см – 15 шт, гвоздь 30 мм – 15 шт.  Песочные 
часы на 2 минуты или экранный таймер, фонарик.
Ход урока:
1. Организационный момент. 
Проверка посещаемости урока, наличия учебных принадлежностей 
у учащихся, готовности оборудования к уроку
2. Проверка домашнего задания: 
По желанию дети рассказывают, как человек влияет на компоненты 
окружающей среды.
Наводящие вопросы: Можешь ли привести примеры воздействия  че-
ловека на почву(грунт),  воду,  воздух,  растения,  животных?
Давайте  проверим  вместе,  правильно  ли  вы  решили  кроссворд 
(слайд 10- Темы№2). 
Текст  учителя:
  Дети!  На  какую  тему  составлен  этот  кроссворд?  
(Учитель выделяет – строку). Как называется кроссворд?  – 
ПРИРОДА)

67
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Задание, систематизирующее знание: определить, к какой состав-
ляющей  природы относятся отгаданные слова и какой компонент  окру-
жающей среды они представляют  (по ответам заполняется обобщаю-
щая кодовая таблица)
3. Изучение новой темы (слайд 1).
Текст учителя:
 Ребята, отгадайте тему сегодняшнего урока, внима-
тельно, послушайте загадку (слайд 2). Значит, сегодня мы изучаем тему 
«Воздух».
Введение к теме – дыхательная гимнастика
Текст учителя:
 Сейчас мы выполним упражнение по правильно-
му дыханию. Выходите из-за парт, и повернитесь ко мне лицом (Всегда 
при выполнении упражнений, чтобы не мешали друг другу, дети пово-
рачиваются на 45 градусов от прямой линии). Теперь руки вытягиваем в 
стороны на уровне плеч, ладони поворачиваем наверх. По моей команде 
сгибаем руки  в  локтевом суставе,  направляя  воздух к  носу,  и  на  счет 
1, 2, 3, 4 дышите носом, потом на счет 5, 6, разгибая руки, выдыхайте 
через рот. Это упражнение повторяем 4 раза. Спасибо, дети, садитесь 
по местам.
Дети,  теперь  подумаем,  как  бы  мы  озвучили  процесс  дыхания?!... 
выслушаем ответы детей. Дети, поворачиваясь друг к другу, поочередно 
повторяют упражнение.
Итак, слово “
воздух” происходит от слов “вздохнуть”, “выдохнуть”,  
т.е. воздух – это то, чем мы дышим. 
Состав воздуха
Посмотрите  на  слайд  4,  внимательно  изучите  рисунок.  Цветные 
участки диаграммы показывают состав воздуха,  следовательно,  воздух 
состоит из нескольких основных газов. Сколько их? Как вы видите, цве-
тами показаны примерная доля каждого газа. Каким цветом обозначен 
газ, которого больше всего? В какой цвет окрашен газ с самым низким 
содержанием в воздухе?  
Теперь прочитаем текст (слайд 4) «Состав воздуха» и выясним назва-
ние газов, соответствующих данным цветам, их особенности и свойства. 
4. Закрепление знаний: 
Воздух – газообразное тело, состоящее из нескольких веществ: азо-
та, кислорода и углекислого газа. Очень важный среди них, окрашен-
ный красным цветом газ, который выделяют растения – КИСЛОРОД. 
Он является источником жизни на Земле.
Изучаем-исследуем рисунок-схему (слайд 5). Представителем како-
го царства живых существ является черепаха? (животных), а деревья? 
(растений)...беседа, общий вывод. 
Направляющий диалог учитель: Итак, на этой схеме представле-
ны  два  газа  (какие?),  два  царства  живых  существ  (какие?)  и  стрелки, 
указывающие их кругооборот.  По стрелке изучаем изменение состава 
воздуха у животных и растений.  

68
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Вопросы: Что означает этот кругооборот? ... беседа с классом. Како-
ва роль воздуха, т.е. кислорода и углекислого газа, в жизнедеятельности 
животных и растений?! 
Промежуточный вывод: Кислород очень важен для дыхания живых 
существ Земли. Кислород выделяют зеленые растения. Человек и жи-
вые  существа,  вдыхая  кислород,  выделяют  углекислый  газ.  Растения 
вдыхают  его  и  выделяют  кислород.  Этот  кругооборот  обеспечивает 
жизнь на Земле.
Физкультминутка:  «Правильное  дыха-
ние и гимнастика для шейных мышц».
ИП  (исходное  положение)  –  Правильная 
посадка за партой. 
Выполнение упражнения: на счет 1 – вды-
хая  через  нос,  резко  поворачиваем  голову 
направо.  На  счет  2,  3,  4,  медленно  выдыхая 
через  рот,  возвращаемся  к  ИП.  На  счет    5  с 
вдохом  голову  резко  поворачиваем  налево  и  на  счет  6,  7,  8  медленно 
выдыхаем и возвращаемся к ИП. На счет 9 с вдохом резко откидываем 
голову назад и на счет 10, 11, 12 выдыхая воздух возвращаемся к ИП. 
Упражнение повторяем 4 раза.
Мини исследование: Учащиеся разбиваются на несколько групп, со-
ответственно  количеству  объектов  исследования:  подоконники,  полки 
шкафов,  цветы,  мониторы,  окна.  Задание:  проверка  чистоты  прикре-
пленных объектов. Необходимо через окна наблюдать небо,  движение 
облаков, строение светового пучка фонарика (3 мин). 
Каждая группа обсуждает увиденное, и их представитель высказы-
вает заключение группы (пыль и т.д.)
Вопрос для общего заключения: 
1. Откуда появилась пыль в замкнутом помещении класса?....Обсуж-
даются причины запыленности. 
2. Что еще можеть быть в составе воздуха кроме газов?
Ответы оцениваются голосованием всего класса («Да +», «Нет  -» )
Текст учителя:: РЕЗЮМЕ: В состав воздуха входят газы: азот, кисло-
род, углекислый газ, пыль, а также водяные пары и «благородные (инерт-
ные) газы», которые вы будете изучать в 8 классе по предмету химия. 
Самостоятельная работа по изучению новой темы. (слайд 6). Учащи-
еся делятся на три команды «Мастера-мельники», «Пилоты воздушного 
шара», «Рулевые парусного судна». Задание: по условию задачи подго-
товить рапорт. Для командного обсуждения ответа и выбора капитана 
дается 2 минуты. Капитан зачитывает отчет. Класс голосует за точность 
и полноту ответа. 
Загрязнение воздуха (слайд 7). Запомните ребята – Человек может 
прожить без воды 2-3 дня, без пищи – больше, а  без воздуха – всего 5-7 
минут. Людям, животным и растениям нужен чистый воздух 

69
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
  Самостоятельная  работа  по  слайду  8.  Как  воздействуют  разные 
вредные загрязнители на человека и природу?
А как охранять воздух от загрязнения? (слайд 9). Создаются четыре 
группы, определяются старшие по группе.
Задание: Обсудить в группах «как защитить воздух от загрязнений и 
сохранить его» .
І группа – Для того, чтобы воздух был чистым, на предприяти-
ях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые 
газы. 
ІІ группа – Сажать как можно больше деревьев и кустарников. Они 
– легкие нашей планеты. 
ІІІ группа – В будущем использовать новые автомобили, которые не 
будут загрязнять воздух. 
ІV группа – Больше ходить пешком и пользоваться велосипедом. Ве-
лосипед не загрязняет воздух и полезен для здоровья 
4. Закрепление  знаний:
1. Могут ли человек и животные жить без воздуха?
2. Какими веществами и газами загрязняется воздух? 
3. С чем связана загрязненность воздуха в Мангистауской области?
4. Какие газы выделяются в воздух при разжигании костра, при рабо-
те мотора автомобиля, при курении табака?
5. Как воздействуют вредные примеси и пыль в составе воздуха на 
людей и животных?
6. Какие вещества относятся к основным загрязнителям воздуха?
7. Как охранять воздух от загрязнения?
5. Домашнее задание: 
Дома нарисуйте, какой вы видите жизнь на Земле, если не будет чи-
стого воздуха

жүктеу/скачать 1,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: