Библиотека практической психологии

Самая низкая оценка: 0 Самая низкая оценка: 4 Самая высокая оценка: 9. Самая высокая оценка: 10

172
173

РАЗЛИЧИЯ В САМООЦЕНКАХ ТРЕНЕРОВ
И ОЦЕНКАХ, ПОЛУЧЕННЫМ ПРИ ОПРОСЕ
ИХ ВОСПИТАННИКОВ
процент положительных и отрицательных реакций
НА 4 СПЕЦИФИЧЕСКИХ ФАКТОРА В ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРЕНЕРА

39%

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 О
Самая низкая оценка: 0 Самая низкая оценка: 5 Самая высокая оценка: 9 Самая высокая оценка: 10
Оценка спортсменов
44%


Техника и методика


56%
61%

42%

58%

68%

32%
Средняя самооценка тренера
Когда оценки спортсменов сопоставили с само­оценками их тренеров, результаты вновь были не слишком обнадеживающими для тренеров. Наиболь­шие расхождения между суждениями ведомых (спортсменов) и самооценками лидеров (тренеров) оказались по «личностному параметру». По мнению 72% тренеров они обладают «положительными для тренера личностными особенностями», однако лишь 32% спортсменов дали им такую же оценку (см. табл. нас. 170).
Как и можно было ожидать, тренеры получили об­щую отрицательную оценку (66%) со стороны 382 об­следованных спортсменов, только 24% из них оцени­ли роль тренера положительно, а 10% дали нейтраль­ные ответы, которые следуют приплюсовать скорее к отрицательным, чем к положительным.
При сопоставлении этих результатов в индивиду-альных и командных видах спорта оказалось, что бо­лее критически оценивают тренера представители иН-

« га i		62%
ш				-		59%
ложи
		Техника	1			Общие
к м		методика	1			знания
л Ш и	-	I I 38%
s
6	72%

Дивидуальных видов спорта. Это можно объяснить тем, что в командных видах спорта менее способных тре­неров часто игнорируют благодаря поддержке со сто­роны товарищей по команде и партнеров по взаимо­действию.
В индивидуальных видах спортсмен лишен такой ^п°ддержки со стороны команды. Он почти полностью зависит от своего тренера, непосредственно общается ^с Ним и получает эмоциональную поддержку и техни-^Ческую помощь.

174
175

реакции спортсменов на деятельность тренера в (%)

	is		I
Реакция спортсменов	аГ 5	•a	н
	Р'З	Ja ч	33
	о г	ЙЦ I	fcJS
По оценке всей выборки	66	10	24
В индивидуальных видах спорта	79	—	21
В командных видах спорта	53	—	47

В результате анализа высказываний спортсменов Персиваль построил несколько моделей типов трене­ров. Он выделил две группы, поместив в одну трене­ров с преобладанием отрицательных качеств, а в дру­гую — тренеров с преобладанием положительных ка­честв. Среди отрицательных типов были:
«Оскорбляющий» — тип тренера, которого больше всего не любят.
«Крикун» — считающий, что успех его работы за­висит от величины шума, который он создает.
«Мститель» — внушающий спортсменам, что их неудачи ставят под угрозу его место в команде, и пото­му готовый мстить им за недостаточное старание.
«Душитель» — хорошо работающий на трениров­ках, но по мере приближения соревнований впадаю­щий в шоковое состояние. Похож на «трясуна».
«Трясун» — теряющий самообладание во время со­ревнований, «закуривает сразу две сигареты».
«Генерал Кастер» — не меняющий своей тактики и стратегии выступлений на любых соревнованиях, ч?° и приводит его к поражению, как известного генерал³ Кастера.
«Герой» — бросающийся поздравлять своих воспи­танников, чтобы все видели, кто именно их тренер.
«Профессор» — научно настраивающий себя и сво­их воспитанников с помощью сверхсложных устано­вок и планов на игру и другие мероприятия.
Среди других типов тренеров, в шутку выделенных Персивалем, можно найти «бормотуна», «тюремщика», «хвастуна», «суеверного», «лодыря» (появляется, ког­да вся работа уже сделана), «обвинителя» (постоянно штрафует спортсменов), «Рокни» (считает, что един­ственный выход — «накачки»), «сверхдруга» и «белую трость» (никогда не знает, что происходит).
Персиваль приводит также по данным опроса ка­надских спортсменов ряд положительных типов тре­неров. К ним относятся:
«Поддерживающий» — всегда рядом со спортсме­ном, готов поддержать эмоционально в трудных ситу­ациях, предостерегает от возможных ошибок и ободря­ет, ориентируя их на будущие успехи.
«Хладнокровный» — сохраняет спокойствие в на­пряженных ситуациях и принимает верные решения в условиях стресса, всегда является примером самооб­ладания для своих воспитанников, критические заме­чания высказывает с глазу на глаз, может успокоить спортсменов, если они перевозбуждены.
«Психолог» — может довести спортсменов до оп­тимального уровня возбуждения перед соревнования­ми, так же успешно руководит командой после пора­жения, может превратить страх в преимущество, по­нимает и чувствует состояние спортсменов до и во вре­мя соревнований.
«Турист» — контактирует со всеми членами коман­ды, как со «звездами», так и с запасными; беседует и Работает со спортсменами, выступающими удачно, и ^с теми, у кого есть те или иные проблемы; в курсе всех событий, каждому уделяет какое-то внимание.
Среди других положительных типов, выделенных Персивалем, есть также «консультант» (объясняет

176
177

спортсменам, какдостичь лучшего результата), «док­тор» (может помочь при травмах и заболеваниях), «оратор» (удачно пользуется словом, настраивает спортсменов на более активную работу без излишне­го давления).
Персиваль признает, что его данные не являются вершиной научного исследования, однако он с извес­тным основанием утверждает, что полученные цифры и результаты наблюдения дают пищу для размышле­ний. Особый интерес представляют расхождения меж­ду мнением спортсменов о качествах тренеров и их собственными оценками своей деятельности и пове­дения. Исследование было бы еще более показатель­ным, если бы одновременно были выявлены различия между самооценками спортсменов и тем, как их вос­принимают тренеры. Можно предположить, что при этом были бы обнаружены аналогичные расхождения.
Опытные спортсмены высокого класса более кри­тически оценивают тренера как лидера по сравнению с более молодыми и менее искушенными спортсме­нами. Однако и последние, оглядываясь на свой про­шлый опыт, могут потерять уважение к тренеру, кото­рый по своим лидерским качествам и профессиональ­ным знаниям не соответствует требованиям, предъяв­ляемым к специалисту, работающему в условиях сорев­новательного стресса.
рекомендации тренерам
Изложенную информацию можно по-разному ис­пользоваться тренером как при анализе им своей дея­тельности в качестве лидера, так и при наблюдении за лидерами и ведомыми среди своих воспитанников.
1. В целом, самые эффективные лидеры обычно те, кто лучше других понимает роль лидеров и ведомых, а также могут оценить относитель­ный статус членов группы. Поэтому тренер
должен стремиться не только формировать у себя такое понимание, но и выявлять лидеров среди членов команды.

2. 
   Тренер должен оценивать свою роль официаль­
   ного лидера с точки зрения параметра ориен­
   тации на задачу или на межличностные отно­
   шения. Если окажется, что он ориентирован
   главным образом на задачу, то ему следует
   учесть как сильные, так и слабые стороны этой
   позиции и, может быть, выбрать себе помощ­
   ника либо капитана команды, который допол­
   нял бы его установки и ориентацию.
   
3. 
   Тренеру следует выбирать капитана не путем
   выявления популярности его у различных чле­
   нов команды, а попытаться определить фор­
   мальными и неформальными способами, кого
   в группе считают наиболее способным помочь
   достижению общегрупповых целей. Так, лиде­
   ры учебной группы в школе далеко не всегда
   подходят для выполнения роли лидеров в ко­
   манде.
   
4. 
   Тренер, как лидер команды с очевидными при­
   знаками власти, и лидер-спортсмен должны
   суметь сформировать у себя правильное отно­
   шение к умеренной внутригрупповой напря­
   женности и конфликтам, возникающим меж­
   дучленами команды. Наличие умеренных меж­
   личностных конфликтов свидетельствует о
   том, что большинство членов команды ориен­
   тированы больше на задачу, чем на межлично­
   стные отношения, что обычно характерно для
   групп, выступающих более успешно.
   

5. Тренер, ставящий перед собой задачу добить­
ся успеха, должен быть в состоянии выдержать
тяготы временной непопулярности во время
напряженных тренировок и отказаться от шу­
ток и дурачества ради серьезных и длительных
успехов в предстоящих соревнованиях.

178
179

Если окажется, что тренер, стремящийся к' достижению успеха, работает с командой, чле­ны которой ориентированы главным образом на установление хороших дружеских отноше­ний, ему следует быть готовым к возможным огорчениям и необходимости замены ряда спортсменов с выраженной межличностной ориентацией на игроков, чьи установки более соответствуют его собственным.
Если же у игроков большая потребность в достижении успеха, а тренер ориентирован на межличностные отношения, то ему придется быть готовым к появлению известной враждеб­ности и критики со стороны спортсменов*.

6. 
   В индивидуальных видах спорта спортсмену
   требуется более существенная эмоциональная
   поддержка со стороны тренера-лидера, чем в
   командных видах спорта, где помощь, поддер­
   жка и даже технические указания спортсмен
   может получить у своих партнеров. В то же вре­
   мя спортсмены в индивидуальных видах спорта
   более критично относятся к своим тренерам,
   чем спортсмены в командных видах.
   
7. 
   Представление тренеров о себе чаще всего не
   совпадает с тем, как оценивают их личностные,
   особенности и профессиональные знания спорт­
   смены. Поэтому тренерам необходимо анализи­
   ровать свое поведение и деятельность с помощью
   различных средств (видеозаписей, киносъемки,
   в ходе стандартизированных и нестандартизи­
   рованных опросов и бесед), чтобы привести их
   в соответствие со своим представлением о себе.
   Даже сама попытка к самосовершенствованию
   поможет сформировать положительное отно­
   шение к тренеру со стороны спортсменов.
   

* Мне довелось быть свидетелем этого по крайней мере в двух коман­дах. В одном случае игроки даже устроили собрание, пригласили трене­ра и предложили ему «перестроиться».

жүктеу/скачать 2,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: