Формирование функциональной грамотности на уроках через внедрение

9 
Компонентами 
функциональной 
грамотности 
являются:

знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, 
составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных 
сферахжизнедеятельности;

умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, 
работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной 
безопасности в жизни;

готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; 
принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; 
повышать 
уровень 
образования 
на 
основе 
осознанного 
выбора.
Каждая образовательная область (в школе их 7) участвует в развитии всех видов 
функциональной грамотности (грамотность в чтении и письме, грамотность в 
естественных науках, математическая грамотность, компьютерная грамотность, 
грамотность в вопросах семейной жизни, грамотность в вопросах здоровья, 
юридическая грамотность).
Для того чтобы обеспечить формирование функциональной грамотности 
младших школьников нам учителям необходимо применять специальные 
активные, 
развивающие 
образовательные 
технологии, 
такие 
как:
– проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, позволяющая 
формировать организационные, интеллектуальные и другие умения, в том числе 
умение самостоятельно осуществлять деятельность учения;
– технология формирования типа правильной читательской деятельности, 
создающая условия для развития важнейших коммуникативных умений;
– технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для 
формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и 
оценочных умений (подготовка различных плакатов, памяток, моделей, 
организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, мини-
исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных 
результатов, и др.);
– обучение на основе «учебных ситуаций», образовательная задача которых 
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие;
– уровневая дифференциация обучения, использование которой вносит 
определённые изменения в стиль взаимодействия учителя с учениками (ученик – 
это партнёр, имеющий право на принятие решений, например, о содержании 
своего образования, уровне его усвоения и т. д.), главная же задача и обязанность 
учителя – помочь ребёнку принять и выполнить принятое им решение;
– информационные и коммуникационные технологии, использование которых 
позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как 
сравнение и обобщение, анализ и синтез.
Были выделены разные виды функциональной грамотности: компьютерная, 
информационная, правовая, коммуникативная, языковая, бытовая и др.
Составляющие работы по обучению функциональной грамотности на уроках 
русского языка:
1. Обучение чтению: способность выбирать стратегию и тактику чтения в 
зависимости от цели чтения.

10 
2. Развитие механизмов речи: умение делать эквивалентные замены, сжимать 
текст, предвидеть, предугадывать содержание текста.
3. Развитие устной и письменной речи:
- развитие орфоэпических навыков;
- работа по обогащению словарного запаса;
- развитие и совершенствование грамматического строя речи учащихся;
- развитие устной разговорной, учебно-научной, художественной речи;
- развитие письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи.
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного 
обучения или без его элементов. Актуальность данной технологии определяется 
развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации 
познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении 
возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В 
преодолении посильных трудностей у учащихся возникает потребность в 
овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и 
навыками. С прошлого учебного года ввели спецкурс по русскому языку в 10-11 
классах «Эссе- как жанр литературного творчества». Данный спецкурс ведет 
учитель русского языка Рышкина О.Д.. За этот небольшой срок уже есть 
маленькие победы и в этом жанре, в Республиканском конкурсе «Эссе» ученик 11 
«А» класса Никитин Игорь занял 1 место. В областном конкурсе сочинении на 
тему: «Скажем коррупции –НЕТ!», среди городских школ этот же ученик занял 1 
место, что очень радует. В развитии читательской грамотности учащихся нельзя 
не отметить учителя нач.классов Боранбаеву А.А.. ее ученик Мералиев Аман 
занял 1 место в конкурсе чтецов, посвященное 80-летию М.Макатаева 
«Жырлайды жүрек». Также ученик Канагатовой Жанслу Маратовны Базарбай 
Данабек занял 3 место в республиканском конкурсе «Тәуелсіздік тұғыры биікте» в 
конкурсе «Эссе» посвященное 25-летию Независимости РК. Ученик 3 «В» класса 
Задоя Дмитрий занял 1 место в конкурсе «Сочини стихотворение», посвященное
25-летию Независимости РК. В республиканском конкурсе «Эссе» , посвященное 
«Универсиада-2017»,ученица 3 «Д» класса Асанхан Раушан , учитель 
Жамангарина М.С. заняла 3 место. Также ученики 4 «А» класса Әділ Дильназ и 
Жалгабаев Али заняли призовые места в конкурсе «Эссе», посвященное 
«Универсиада-2017»,учитель Тулепова А.Т. Также ученики Айдахмет 
Н.принимали участие в дистанциооной олимпиаде по каз.языку и заняли 
призовые места. Также в городской олимпиаде по казахскому языку «Жаркын 
Болашақ»,3 место заняла ученица 8 «Б» класса Пеникер Е.,учитель Букекова Ж.Ж. 
Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития 
творческого 
мышления 
школьников.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая 
проблемную ситуацию на любом его этапе.
Например: Определение темы урока русского языка во 2 классе.
- Вчера ученики писали диктант и девочка Настя сделала ошибки в словах. 
Помогите Насте найти их и объяснить, почему она сделала такие ошибки?
На доске: Я нашла в лесу йожика. Он спал под йолкой.
Постановка поисковых вопросов:

11 
- Как произносятся гласные буквы е,ё,ю,я?
- Сколько звуков они обозначают в начале и середине слова?
На этом этапе я так же использую различные грамматические сказки в которых 
герои ставят проблемные ситуации.
На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации 
служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти 
инвариантное решение поставленной задачи. На этих уроках используется такие 
задания:
Русский язык. Тема: «Безударные гласные проверяемые и непроверяемые 
ударением»
Задание: На доске слова с пропущенными безударными гласными
Т…етрадь гр…за
П…нал з…рно
К…рандаш б…бры
- Вставьте пропущенные буквы. Сравните слова первого и второго 
столбиков. Чем они отличаются? Какие гласные подлежат проверке? Все ли 
гласные можно проверить? Как называются слова с непроверяемыми гласными?
Вывод -проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без 
которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к 
изучению предметов, познавательный интерес;
-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих 
способностей учащихся;
-коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет 
рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.
На своих уроках педагоги уделяю внимание учебному диалогу, в котором ученик 
не пассивный слушатель, а активный участник. Диалог для ребенка – это 
наиболее знакомая и доступная форма общения. Через диалог ребёнок познаёт 
мир, учиться общению с другими людьми. Диалоговое обучение – это 
интерактивное обучение, погруженное в общение, в котором осуществляется 
взаимодействие ученик – учитель, ученик – ученик. Изменяется и роль учителя - я 
даю учащимся высказаться, направляю к поиску дальнейшей информации.
Урок с использованием информационных технологий становится более 
интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение 
знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть 
этого 
можно 
и 
другими 
методами 
(плакаты, 
карты, 
таблицы,
записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо 
более высокий уровень наглядности. Для получения новой информации и 
расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую 
презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из 
ресурсов Интернет.
Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в 
обсуждении увиденного. Для уроков окружающего мира презентация просто 
находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны,

12 
природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на 
слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё 
делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются 
общие цели образования, легче формируются компетенции в области 
коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, 
выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и 
понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и 
принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.
Учителя применяют и приемы проектной деятельности, так как данный 
метод 
стимулирует 
самостоятельность 
учащихся, 
их 
стремление 
к 
самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, 
сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные 
качества. Это у нас учителя истории Жулумбетова Н.А., Сламгалиева Ш.М., 
Турум Г.А. так в прошлом учебном году ученики Нурслу Айтжановны и Шолпан 
Мадигалиевны принимали участие в областной и республиканской МАН и их 
дети заняли призовые места. Нельзя не отметить также учителей истории, в марте 
месяце силами учителей истории был проведен городской семинар на тему 
«Исследовательская деятельность на уроках истории», где учителя показали свое 
мастерство,семинар прошел очень плодотворно. В этом учебном году учителя 
химии Киреева А.Т., Рахметова Г.Т.,учитель биологии Каракулова А.К., учитель 
географии Ахметова Г.С. и учитель истории Турум Г.А. принимали участие в 
защите проектов по линии «Дарын», но к сожалению призовых мест не было, 
только ученик Турум Г.А. был награжден грамотой за хорошие показатели. 
При выполнения каждого нового проекта мы решаем несколько интересных, 
полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение 
координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему 
приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать 
конкретную работу. Включение школьников в проектную деятельность учит их 
размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, 
главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь 
формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.
Учащиеся нашей школы активно участвуют в различных конкурсах, 
например, «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа» , «ПОНИ», 
«Акбота» и другие. В этом учебном году заняли призовые места в 
интеллектуальном конкурсе «Акбота» учащиеся учителя каз.языка Касеновой 
Ж.К., Итбаевой Б.Ж.,учителя географии Ахметовой Г.С., учит.нач.классов 
Ниязовой Г.А.,Жамангариной М.С.,Браловой С.З.Сложнее обстоят дела с 
математической грамотностью по сравнению с другими предметами,т.к. этот 
предмет очень сложный. Под математической грамотностью понимается 
способность 
высказывать 
обоснованные 
математические 
суждения 
и 
использовать 
математические 
средства 
для 
решения 
практических, 
исследовательских и познавательных проблем. 
Но тем не менее есть небольшие результаты и по математике. 

13 
Так например, ученики начальных классов принимали участие в 
международном конкурсе «Юный Эрудит» и заняли призовые места. Это ученики 
Браловой С.З., Дангиевой Ж.Е.,Данекеровой Л.А.,Тулеповой А.Т.,Ибатуллиной 
Г,А.. В среднем звене ученики Калдыгариной Г.К. принимали участие в 
дистанционных олимпиадах по математике и заняли призовые места. Ученики 
Жариковой М.Н., Джанкуловой А.А.,Калдыгариной Г.К. принимали участие в 
олимпиадах 
КИО, 
получили 
сертификаты 
за 
участие. 
Интересны для учащихся уроки с использованием игровых технологий.
В современной педагогике игра, дидактическая игра используется в качестве 
самостоятельной технологии для освоения понятия темы и даже раздела учебного 
предмета, 
а 
также 
как 
элемент 
более 
общей 
технологии.
Игра является моим незаменимым помощником в работе, она формирует у 
учащихся такие качества как интерес к учебному материалу, положительное 
отношение к школе, внимание, мышление. В ходе игры учащиеся выполняя 
различные упражнения, приобретают новые знания, повторяют пройденный 
материал. Игра ставит учащихся в условия поиска, побуждает интерес к победе, 
значит, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, 
соблюдая правила игры. В игре учащиеся учатся оказывать помощь товарищам, 
считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. В 
совместной деятельности детей возникают ситуации, требующие согласования 
действий, проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения 
отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. Включение в урок 
игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным, создаёт у детей 
бодрое рабочее настроение, облегчает усвоение учебного материала. В 
зависимости от цели, темы и характера игры игровой момент включаю на 
различных этапах урока.
Игра – это и средство воспитания. В каждой игре ненавязчиво должны 
звучать идеи доброты и милосердия, игра учит быть отзывчивым, обогащает 
внутренний мир. Любят ученики беседы, игры о правилах поведения. С героями 
книги «Весёлый этикет» Н.Е. Богуславской и Н.А.Купиной из серии «Учимся 
играя» ребята учатся правилам этикета. На занятиях мы разыгрываем ситуации: в 
гостях, в транспорте, знакомство и т. д. Естественно, что знания и практические 
навыки, приобретенные в такой ситуации, лучше сохраняются в памяти. Игровую 
технологию используют все учителя нач.классов и учителя среднего звена. 
В заключение хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь 
работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из 
главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.
При формировании функциональной грамотности важно помнить, что 
концепция функциональной грамотности основывается на одном из наиболее 
известных международных оценочных исследований – «Международная 
программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA)», которая 
оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, 
приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в 
различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении 
и 
социальных 
отношениях, 
и 
TIMSS 
(оценка 
математической 
и 

14 
естественнонаучной 
грамотности 
учащихся 
4 
и 
8-х 
классов).
Перспектива участия РК в международных сравнительных оценочных 
исследованиях закреплена в Государственной программе развития образования на 
2011-2020 годы - базовом документе, определяющем политические и 
концептуальные рамки развития образования страны в долгосрочной перспективе. 
В частности, планируется, что Казахстан будет участвовать (наряду с уже 
известными PISA и TIMSS) в таких международных исследованиях, как: 
«Изучение качества чтения и понимание текста» (PIRLS), сравнение уровня и 
качества чтения, понимания текста учащимися начальной школы в странах мира).
Литература:
1. «Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной 
школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного цикла.» 
Методическое пособие. – Астана: Национальная академия образования им. И. 
Алтынсарина, 
2013. 
– 
40 
с.
2. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной 
школе. 
– 
С. 
2006.
3. Иванов В.В., Зайцева С.А. Этическая составляющая в информационной 
культуре 
учителя. 
- 
Журнал 
«Начальная 
школа» 
№11, 
2005.
4. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – 
Журнал 
«Начальная 
школа» 
№1, 
2008.
5. Папшева Л.В. Технологическая культура учителя начальных классов.
- 
Журнал 
«Начальная 
школа» 
№10, 
2003.
6. Мельникова Е.Л. «Проблемный урок или как открывать знания с учениками» 
(2006)
7. Л.Н.Зеленина На уроке главное – увлечённость. - Начальная школа Казахстана 
№6, 2007. 

жүктеу/скачать 2,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: