Бщие положения
Психолого-педагогические условия
жүктеу/скачать 0,59 Mb. Pdf көрінісі
|
| Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного и среднего общего образования должны обеспечивать организацию комплексного сопровождения глухих школьников: -преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; -дифференциация и индивидуализация обучения; -мониторинг возможностей и способностей глухих обучающихся и учет их особых образовательных потребностей; -адаптация учебного материала, предлагаемого школьнику с нарушением слуха; -учет индивидуальных особенностей общего и речевого развития глухого обучающегося; -обеспечение психолого-педагогических условий реализации личностного потенциала глухого школьника в развитии. Для организации комплексного сопровождения глухих школьников привлекаются специалисты (учитель-дефектолог (сурдопедагог), специальный психолог, социальный педагог, тьютор), в том числе в рамках сетевого взаимодействия. Основной целью группы сопровождения является создание адекватного социального пространства в общеобразовательной организации и оказание конкретной помощи всем участникам процесса инклюзивного обучения (глухому школьнику, его родителям, одноклассникам и их родителям, учительскому и административному коллективу организации). 63 Направления работы группы сопровождения: коррекционно- развивающее, психологическое, консультативно-методическое и социальное сопровождение. Коррекционно-развивающее сопровождение осуществляется с неслышащими школьниками и направлено на преодоление возникающих у них трудностей включения в общеобразовательный процесс. Психологическое, консультативно-методическое и социальное сопровождение нацелены на оказание помощи слышащим обучающимся, родителям, учителям и специалистам учреждения для создания адекватного социального пространства: -психологическое сопровождение направлено на формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к глухим школьникам; профилактику и преодоление профессионального выгорания у педагогов и реализуется на специально организованных тренингах с различными целевыми группами; -консультативно-методическое сопровождение направлено на формирование и развитие профессиональной компетентности педагогических и административных работников, психолого-педагогических компетенций родительской общественности и заключается в просветительской деятельности для всех участников образовательного процесса, которая проводится в различных формах: индивидуальные консультации по конкретным проблемам, возникающим в процессе обучения глухих школьников, а также по вопросам подготовки дидактических материалов, формы их предоставления детям с нарушением слуха; проведение специалистами группы сопровождения открытых уроков в классах, где обучаются дети с нарушением слуха, с последующим комментированием, проведение обучающих семинаров, деловых игр и т.д.; -социальное сопровождение направлено на формирование социально- нравственного потенциала школьного сообщества образовательной 64 организации и предполагает знакомство обучающихся, в том числе с нарушенным слухом, родителей, педагогов и администрации школы с различного рода информацией (законодательной, правовой, общественно- культурной и др.); оказание адресной помощи школьнику с нарушенным слухом и его семье; организация различных спортивных, культурно-массовых, профориентационных мероприятий, направленных на формирование позитивного взаимодействия школьников с нарушенным слухом и их одноклассников, а также и других участников образовательного процесса. Проектирование социокультурной среды образовательной организации включает: формирование социально-нравственного потенциала образовательной организации и подготовка к включению детей, имеющих нарушения слуха, в сообщество; целенаправленная организация взаимодействия между детьми с особыми образовательными потребностями, их сверстниками и взрослыми, которая на первых этапах осуществляется только под руководством/при сопровождении специалистов в области специальной(коррекционной) педагогики и/или специальной психологии/инклюзии в рамках сетевого взаимодействия; регулярное воспроизведение опыта взаимодействия с «особым» ребенком, при обращении к специалистам за консультациями в наиболее сложных случаях. V.7. жүктеу/скачать 0,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|