Некоторые учащиеся смогут: прочитав тезисы поделиться своими мнениями; определить главную и второстепенную информацию в тексте и объяснить, от каких наречий можно образовать сложные наречия
Языковая цель
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: полулежа, полушутя, мимолетом, полусидя;
Используемый языкдля диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: как образуются сложные наречия?
Предыдущее обучение
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План урока
Этап урока/ Время
Действия педагога
Действия ученика
Оценивание
Ресурсы
Начало урока
Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Приветствие «Здравствуйте!» Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят: • желаю (соприкасаются большими пальцами); • успеха (указательными); • большого (средними); • во всём (безымянными); • и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Актуализация знаний.Приём «Атака вопросами»
---Что вы знаете о наречиях?
---Как они изменяются?
---Какие наречия вы знаете, назовите.
***Вспомните произведение «Путешествие Гулливера» Дж. Свифта.
---Как вы думаете, о каком виде спорта пойдёт речь на уроке?
1. Прочитать текст «Соломенная корзина и мяч» (деятельность учащихся), отвечают на вопрос, какую игру придумал преподаватель американского колледжа
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
