Ч а с т ь I v молодой ученый

«Молодой учёный»  .  № 14 (304)   .  Апрель 2020  г.

түсіне білуі керек. «Өте жақсы» бағасын тек тапсырма-

ларды толық орындайтын, үнемі белсенділік танытып, 

ізденіс үстінде жүретін оқушыларға қойылса, «жақсы» 

бағасын сәл қателіктер жіберген оқушыларға, ал «орташа» 

бағасын жай қабылдайтын, қателіктері көп оқушыға қой-

ылады.

Оқушылардың оқу жетістіктерін критерийлер бой-

лардың оқу танымдық қызметінің төмендегідей психо-

логиялық және педагогикалық ерекшеліктері ескерілуі 

керек:

—

өз бетінше білімін, біліктілігін, дағдыларын жетіл-

—

—

—

рысында оқу-танымдық белсенділікке ұмтылуы;

—

сыныптағы жолдастарымен жақсы қарым-қаты-

—

және оны өзара бағалауға үйренуі;

—

теориялық және критериалды тұрғыда ойлауының 

—

—

тұрақты, бір мақсатқа бағытталуы.

Оқушының жұмыстарындағы олқылықтарды анықтау, 

олардың себебін және сипаттарын айқындау бақыла-

удың педагогикалық-психологиялық негіздері болып та-

былады. Мұндағы басты мақсат  — кездесетін кемшілік-

тердің алдын-алу. Мұғалімдерге осы білімнің оқушыда 

қалай және қаншалықты игерілгендігі туралы білу қажет. 

Тексеру — бұл оқушының білімін бекіту, нақтылау, ойлану 

және жүйелеудің бір түрі. Мұғалімнің тарапынан тақырып 

бойынша қойылған сұрақтарға жауап беріп жатқан жол-

дастарын тыңдап, оқушылар оның алдында ғана өздері 

берген жауаптарын қайта қайталайды. Тексеру неғұрлым 

жақсы ұйымдастырылған болса, білімнің бекітілуі де 

соғұрлым жақсырақ болады. Мұғалімнің осы орайда мақ-

саты — материалдың толық игерте білуінде. Ал ол үшін 

білімді арнайы әдіс бойынша тексеру керек. Тек сонда 

ғана білім толық және терең игерілгеніне көзіміз анық же-

теді. Бағалау қызметінің басты функциясы-білім беру са-

пасын арттыру. Критериалды бағалаудың практикалық 

маңыздылығы келесі артықшылықтармен анықталады: