Нақтылау. Ғалымдардың «Проблемалық оқыту» ұғымына берген анықтамасына сүйене отырып,өз көзқарасыңызды білдіріңіз. Салыстыру
жүктеу/скачать 26,91 Kb.
|
НАДО
- Бұл бет үшін навигация:
- Қортындылау.
- Мазасыз Айгүл
|
«Бір сөзбен тұжырымда» әдісі Берілген тақырып бойынша студенттерге тапсырма беріледі. 1 .Нақтылау. Ғалымдардың «Проблемалық оқыту» ұғымына берген анықтамасына сүйене отырып ,өз көзқарасыңызды білдіріңіз. Салыстыру . проблемалық оқыту технологиясының артықшылықтары мен кемшіліктері қандай? Қортындылау. Студенттер жеке -жеке ең керекті түйінді идеяларды бір сөйлеммен айту керек.Тақырыпты бір сөзбен тұжырымдау. Даймоdоs)нд «Серпілген сауал» әдісінің көмегімен мәтін мазмұнының ретін сақтай отырып әр бөлікке сұрақ қойып, сұраққа жауап беру.
Оқушылардың оқуына оң және теріс асер ететін факторлар «Жәшіктегі сөздер» әдісі арқылы жаңа сөздермен жұптық жұмыс жүргізіледі. Жаңа сөздер: құлпытас, қаша, дәуір, дүниетаным, түркі, жазба. Сыныпта диалог әдісін қолданудың оқушылардың білім сапасына және таным деңгейіне ықпалы «Прожектор» әдісі бойынша оқығандарынан тірек сөздерді тауып, мағынасын ашып, түсіндір. «Коллаж» әдісі – постер құр. Суреттерді қиып алып флипчарттарға жабыстырып, постерді қорға. «Болашақта оқу қандай болмақ?» тақырыбында эссе жазыңыз. Кері байланыс 3 апта «Аяқталмаған сөйлем» жаттығуы. Сөйлемдерді аяқтаңыздар: Көшбасшы- ол... Көшбасшы болу үшін... Көшбасшы алдымен,... Көшбасшы үшін тән қасиет... Көшбасшы болып тумайды, ол қалыптасады, себебі... Мен көшбасшыға мына жайды ескеруін өтінемін.
Түрткі болу сұрақтары Сынақтан өткізу сұрақтары Басқаға бағыттау сұрақтары Мазасыз Айгүл Айгүл көптеген пәндерден оқу үлгерімі орташа 12 жастағы оқушы, бірақ ол жаратылыстану ғылымынан нашар. Ол орындаған тестілерде көптеген тапсырмалар жауапсыз қалады. Кейде дұрыс жауаптары жазылады, бірақ кейін өшірілген болады. Айгүл кейде жаратылыстану пәні бойынша сабаққа қатысудың орнына бас ауруын, іш ауруын немесе қандай да болмасын басқа ауруларды айтып, мектептегі дәрігерде отырады. Ал сабақ аяқталғаннан кейін ол ауруы ғайыптан жоғалып кетеді. Бірінші тоқсанның бастапқы бірнеше аптасы ішінде жаратылыстану ғылымы мұғалімі сыныпта талқылау үдерісіне қатыстырғысы келіп және сабақта өткен тақырыпты оның түсінуін бағалау үшін оған жиі-жиі сұрақ қойып тұрады. Бірақ, әдетте ол қатысудан бас тартатын, мұғалім сұрақ барлығының көзінше қойылғанда Айгүлдің ыңғайсызданатынын сезіп, оны сыныптағы пікірталасқа қатыстыруға тырысқан жоқ. Сонымен қатар, оның сыныптағы оқу үлгеріміне қарағанда, Айгүл үйге алатын тапсырмалар жиі аяқталып тапсырылады және негізінен дұрыс орындалатын. Бұл ретте мұғалім Айгүлдің ата-анасымен әңгімелесіп, ол үй жұмысын өзі орындайтынын білді. Айгүлдің үй тапсырмаларына қарап, тырысса оның жауап бере алатындығын көріп, мұғалім оның сыныптағы мінез-құлқына бей-жай қала алмады. Ол өзіне сенімсіздігінің салдарынан сұраққа қате жауап беруден гөрі, жауап беруден мүлде бас тартқан тыныш деп ойлайды. Оған сабақта ойын жинақтау қиын, себебі дұрыс емес жауапқа қатысты мазасыздық оның ойын бөледі. Өзінің дайындық деңгейіне қарамастан, тест берілгенде Айгүл үрейленеді. Ол кеше кешке жап-жақсы біліп тұрған қарапайым әдістерді есіне түсіре алмай қиналады. Мұғалім оған сынып алдында сұрақ қойғанда, ол басқа оқушылар оған бағалап қарайды деп ойлады, және де бұл оның ойын жинақтауға кедергі келтіреді. жүктеу/скачать 26,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|