Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану Педагогикалық технология: 1) оқыту, тәрбиелеу процесін оңтайландыру, педагогикалық тиімділікті кґтеру 2) тәрбиелеу, дамыту және оқытудың сапасына жеңіл жету 3) ґнер, шеберлік, біліктілік Педагогикалық технологияларды теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қаарстырған педагогтар: 1)С.Н.Лысенкова; 2)Е.Н.Ильин; 3)В.Ф.Шаталов; Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:D)+ Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы. Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар1) В.В.Беспалько.2) В.В.Данилов.3) В.К. Дьяченко. Педагогикалық тұлғалық сапалары: 1) Байқампаздық 2) Жауапкершілігі 3) Әдептілік Педагогикалық ұжым:A)+ Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары. Педагогикалық үдерісті зерттеген ғалым: 1) Ю.К.Бабанский. 2) П.Ф.Каптерев. 3) Н.Д.Хмель. Педагогикалық үдерістің кезеңдері: 1) Қорытынды. 2) Негізгі. 3) Дайындық. Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:A)+ Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік. Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:1) Оқушылардың оқу белсенділігі.2) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі.3) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:A)+ Н.В.Кузьмина, А.И. Щербаков. Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:C)+ Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау. Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:B)+ Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға . Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:E)+ Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы. Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:B)+ Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты. Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі:D)+ Мұғалім тұлғасы.
Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:C)+ Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу. Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:A)+ Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі. Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:B)+ Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс. Педагогикалық эксперимент кезездері 1)Теориялық кезең 2)Талдау кезең 3)Әдістемелік кезең Педагогикалық эксперимент кезездері.1) қортынды кезең 2)анықтаушы кезең 3)қалыптастырушы кезең Педагогикалық эксперимент кезендері: Теориялық кезен. Әдістемелік кезен. Талдау кезені.
Педагогикалық эксперимент кезендері:+ Теориялық кезен.+ Әдістемелік кезен.+ Талдау кезені. Педагогикалық эксперимент кезендері:+Теориялық кезен.+ Мазмұндық кезен.+Талдау кезені. Педагогикалық эксперимент кезеңдері:1) Нәтиже алу кезеңі.2) Теориялық кезеңі.
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезеңі.Қалыптастырушы кезеңі Педагогикалық эксперимент міндеттері: +Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу.+Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.+Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық эксперимент міндеттері: 1)Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. 2)Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. 3)Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін ґлшестіру. Педагогикалық эксперимент түрлері қалыптастырушы айқындаушы Педагогикалық эмпатия дегеніміз: адамның эмоциалдық жағдайына түсіністікпен қарау;
