Н А Р У Ш Е Н И Я П И С Ь М Е Н Н О Й Р Е Ч И
НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ
НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ПИСЬМА
ДИСЛЕКСИЯ
АЛЕКСИЯ
АГРАФИЯ
ДИЗОРФОГРАФИЯ
ДИСГРАФИЯ
ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ
СЕМАНТИЧЕСКАЯ АКУСТИЧЕСКАЯ
АГРАММАТИЧЕСКАЯ
ОПТИЧЕСКАЯ
МНЕСТИЧЕСКАЯ
АГРАММАТИЧЕСКАЯ
ОПТИЧЕСКАЯ
АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ
НА ФОНЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
ТАКТИЛЬНАЯ
Ступени формирования навыка чтения
4- синтетическое чтение
3- становление синтетических приемов чтения
2- послоговое чтение
1- овладение звуко-буквенными обозначениями
Условия успешного овладения навыком чтения
Сформированность лексико-грамматического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя
Сформированность устной речи, ее фонетико-фонематической стороны (произношения, слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза)
Достаточное развитие пространственных представлений
Сформированность зрительного анализа, синтеза и мнезиса
Группы ошибок при дислексии
№
|
Ошибки при чтении
|
1
|
Замены и смешения звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких – глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), замены графически сходных букв (Х-Ж, П-Н, З- В и др.)
|
2
|
Побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно
|
3
|
Искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлении, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.
|
4
|
Нарушения понимания прочитанного, проявляющиеся на уровне отдельного слова, предложения и текста при сохранности техники чтения
|
5
|
Аграмматизм при чтении, проявляющийся на аналитико-синтетической и синтетической
и синтетической ступени овладения навыком чтения
|
Достарыңызбен бөлісу: |