Логоритмика
Воспитательные мероприятия
Система коррекционной работы с заикающимися по периодам
Этапность логопедической работы с заикающимися
№ п\п
|
Факторы
|
Последовательность работы
| |
|
1
|
В зависимости от степени самостоятельности речи
|
сопряженная речь
отраженная речь
вопросно-ответная форма речи
пересказ
рассказ
спонтанная речь
| |
|
2
|
В зависимости от степени подготовленности речи
|
заученный текст
отрепетированный вслух текст
мысленно продуманный текст
незнакомый текст, экспромпт
| |
|
3
|
В зависимости от сложности речевой структуры
|
слог
слово
простая фраза
распространенная фраза
| |
|
4
|
В зависимости от уровня громкости речи
|
беззвучное произнесение
произнесение шепотом
произнесение тихим голосом
произнесение громким голосом
произнесение голосом обычной громкости
| |
|
5
|
В зависимости от степени плавности и ритмичности речи
|
пение
пение с движением
ритмизированная речь (стихи, проза) без движений
опора на согласные звуки
разнометрическая речь
| |
|
6
|
В зависимости от общественного окружения общения
|
в одиночестве
с близкими и друзьями
с педагогами
с малознакомыми людьми
с незнакомыми людьми
| |
|
7
|
В зависимости от обстановки общения
|
тренировка правильной речи в знакомой, привычной обстановке
тренировка речи в малознакомой обстановке
тренировка правильной речи в незнакомой обстановке
|
Структура логопедического занятия с заикающимися
Технические средства обучения в логопедической работе с заикающимися
Аппарат Деражне
|
|
Эффект заглушения, отключение слухового контроля заикающего в момент речи
|
Аппараты «Эхо», АИР
|
|
Воспроизведение записанной на магнитофон речи заикающегося с отсрочкой в долю секунды создает эффект эха
| |
|
Аппарат Раздольского
|
|
Звукоусиление речи заикающегося через громкоговорители или воздушные телефоны
| |
|
Компьютерная программа «Видимая речь
|
|
Различные модули для тренировки силы голоса, плавности речи, длительности речевого выдоха и др.
|
Методики логопедических занятий с заикающимися
№
|
Методика, автор
|
Контингент обучающихся
|
Сущность методики
| |
1
|
Н.А. Власова, Е.Ф. Рау
|
Дети дошкольного возраста
|
Система речевых упражнений, усложняющихся в зависимости от степени самостоятельности речи заикающегося
| |
2
|
Н.А. Чевелева
|
Дети дошкольного и младшего школьного возраста
|
Система коррекционной работы в процессе ручной деятельности при переходе от ситуативной речи к контекстной
| |
3
|
С.А. Миронова
|
Дети дошкольного возраста
|
Система последовательное усложняющихся речевых упражнений в процессе прохождения различных разделов программы
| |
4
|
Селиверстов В.И.
|
Дети дошкольного и младшего школьного возраста, находящи-еся в медицинских учреждениях
|
Модернизация и одновременное использование различных приемов логопедической работы с заикающимися
| |
5
|
Г.А. Волкова
|
Дети дошкольного возраста
|
Система игр в комплексной работе с заикающимися, воздействие на микросоциальную среду
| |
6
|
И.Г. Выгодская,
Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская
|
Дети дошкольного возраста
|
Система игр и игровых приемов для проведения расслабляющих упражнений в соответствии с этапами логопедического воздействия
| |
7
|
А.В. Ястребова
|
Дети младшего школьного (1-4 кл)
|
Развитие речевой активности и основных взаимодействующих компонентов речи в процессе работы над ее темпом и плавностью при тесной взаимосвязи речевого материала с содержанием программы по русскому языку
| |
8
|
Методика ГНИИ уха, горла, носа под рук. проф. С.С. Ляпидевского
|
Подростки и взрослые заикающиеся
|
Методика устранения заикания в условиях медицинского стационара, включающая специальный вводный и заключительный инструктаж, максимальное ограничение речи (до 14 дней), активную перестройку речевых навыков, выпускную конференцию.
| |
9
|
В.М. Шкловский
|
Подростки и взрослые заикающиеся
|
Комплексная система лечения заикания, заключающаяся в перестройке патологических речевых навыков и нарушений отношений личности, медикаментозном лечении, рациональной психотерапии, диспансеризации и санаторно-курортном лечении.
| |
10
|
И.Ю. Абелева, Л.П. Голубева, А.Я. Евгенова, Н.Ф. Синицына, М.В. Смирнова
|
Подростки и взрослые заикающиеся
|
Последовательное усложнение речевых заданий при интенсивном использовании дыхательных, голосовых, артикуляционных упражнений и суггестивных форм психотерапии (императивное внушение в бодрствующем состоянии, аутотренинг, самовнушение, гипноз)
| |
11
|
Н.М. Асатиани, В.Г. Казаков, Л.И. Белякова и др.
|
Взрослые заикающиеся
|
Преодоление заикания осуществляется с учетом нозологической разнородности больных, медикаментозное, психотерапевтическое, логопедическое и логоритмическое воздействие
|
Эффективность преодоления заикания
№
|
Условие
|
Данные об эффективности логопедической работы
| |
1
|
Учет этиологии заикания
|
Заикание, возникающее в результате инфекции, психической травмы, подражания устраняется более успешно, чем заикание другой этиологии (Н.А. Волкова)
|
2
|
Учет возрастного фактора
|
У детей дошкольного возраста устранение заикания наиболее эффективно (Н.А. Власова)
|
3
|
Учет сроков логопедической работы
|
Коррекционная работа более эффективна в преддошкольном и дошкольном возрасте при условии комплексного воздействия на речь детей (В.Г.Казаков)
|
4
|
Полнота использования лечебно-педагогических мероприятий
|
Медикаментозное лечение, физиотерапия, психотерапия и др. направленное и активное лечение влияют на успешность логопедических занятий; имеет значение адекватность и дифференцированность выбранной методики
|
5
|
Учет природы заикания
|
При органической основе заикания результат значительно хуже, чем при функциональной.
|
6
|
Учет симптоматики заикания
|
Результаты логопедической работы лучше в случаях легкой степени заикания (нулевая степень болезненной фиксации), хуже – при тяжелой степени заикания (выраженная степень болезненной фиксации)
|
7
|
Учет длительности комплексной работы
|
Эффективности способствует длительная (не менее 1 года) диспансеризация заикающихся
|
8
|
Значение личности педагога
|
|
9
|
Учет микросоциального окружения
|
Связь логопеда с семьей, врачом, с другими педагогами повышает эффективность логопедического воздействия
|
10
|
Учет отношения заикающегося к занятиям
|
Эффективность логопедических занятий выше в случае серьезного, упорного настойчивого стремления заикающегося исправить свою речь
|
11
|
Необходимость воспитания и перевоспитания речи и личности заикающегося в коллективе
|
Отмечается, что именно в коллективе создаются условия для естественного развития и перевоспитания коммуникативной функции речи
|
12
|
Учет вида деятельности
|
|
13
|
Учет недостатков звукопроизношения, элементов ОНР
|
Наличие нарушений звукопроизношения и недоразвития речи у дошкольников снижает эффективность логопедической работы при заикании
|
14
|
Учет полноты обследования заикающегося
|
|
15
|
Использование ТСО
|
Использование ТСО в соответствии с возрастом и желанием заикающихся способствует повышению эффективности логопедического воздействия
|
16
|
Учет типа специализированного учреждения
|
В стационаре, в специальных дошкольных учреждениях эффективность устранения заикания выше, чем в амбулаторных условиях
|
Статистические данные эффективности логопедической коррекции у заикающихся различного возраста
(Использованы данные Е.Ф. Рау, Г.А. Волковой, В.И. Селиверстова, М.Е. Хватцева, В.А. Ковшикова)
А Л А Л И Я
Классификация алалии
АЛАЛИЯ
Достарыңызбен бөлісу: |
