Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

330 

 



 

коррекция звукопроизношения; 



 

развитие основных фонематических процессов; 



 

формирование лексико-грамматических компонентов речи; 



 

развитие  основных психических процессов 

С  опытом  работы  я  стала  приходить  к  пониманию  того,  что  работа  с  детьми  должна 

основываться  не  только  по  вышеперечисленным  направлениям,  но  и  быть  динамичной, 

эмоционально  приятной,  интересной    и  в  то  же  время  эффективной.  С  этой  целью  я  стала 

искать пути к тому, чтобы  разнообразить приёмы в работе с детьми, имеющими нарушения 

речи. 

В настоящее время логопеды активно используют инновационный подход к обучению и 

воспитанию  детей  с  речевыми  нарушениями,  внимательно  следят  за  методическими 

новинками в области коррекционных технологий [2]. 

В  комплексном  преодолении  речевых  нарушений  у  детей  с  ОНР  наряду  с 

традиционными  мною  используются  и  нетрадиционные  логопедические  методы  и  приёмы. 

Такие как: элементы су-джок терапии (метод су-джок – это ультрасовременное направление 

акупунктуры,  объединяющее  древние  знания  медицины  востока  и  последние  достижения 

европейской медицины. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных 

точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (массажные 

шарики в комплекте с металлическими кольцами) [3]), музыкотерапия, элементы логоритмики 

и другие.  

Но  важно  не  только  использовать  нетрадиционные  методы  и  приёмы  в  своей  работе, 

чтобы  разнообразить  логопедическую  работу,  важно  преподнести  и  организовать  их  так,  

чтобы они были ещё и интересны детям, чтобы подобные методы и приёмы были для детей 

увлекательной игрой, в которой они хотели бы участвовать. Тогда я стала брать какой-либо из 

приёмов  и  дополнять  его  другими  элементами  так,  чтобы  он  сразу  имел  несколько 

коррекционных  целей.  В  процессе  применения  таких  приёмов  я  поняла,  что  это  экономит 

время  и  комплексно  воздействует  на  все  недостатки  компонентов  речи,  которые  мы 

корректируем.  

Например,  пальчиковая  гимнастика  по  теме  «Домашние  животные»  имеет 

разностороннюю коррекционную направленность, сочетая в себе: 

 элементы  логоритмики,  развитие  звукоподражательных  способностей,  закрепление  в 

речи  названий  детёнышей  домашних  животных,  элементы  су-джок  (массажные  движения 

шариком), музыкатерапия: 

 Вот мычит корова: «Му-му! 

Я всех деток покормлю. 

А барашек: «Бе-бе-бе!» 

Не найти травы нигде! 

А котята: «Мяу-мяу!» 

Мы хотим линька в сметане. 

«Гав-гав-гав!»- лает собака 

Рядом кошка? Будет драка! 

«Хрю!», - громко хрюкнул поросёнок:  

Пальцы все размял ребёнок! 

Во  время  выполнения  этого  упражнения,  шариком  су-джок  прокатывать  по  каждому 

пальцу, начиная с большого,  вперёд-назад и выполнить лёгкие надавливающие движения на 

кончик  пальца  -  2  раза.  Это  упражнение  сопровождается  фоновой  музыкой  со 

звукоподражаниями  голосов  домашних  животных,  которые  дети  называют  в  данном 

упражнении. 

Также,  использование  пальчиковой  гимнастики  «Джигит  на  коне»  с  элементами 

артикуляционной, дыхательной гимнастики в сочетании с элементами логоритмики решает 

сразу несколько коррекционных задач:  

Конь мой скачет – скок, скок! 

331 

 

(ритмично стучать ладонями по коленам и щёлкать языком) 

По степи казахской скачет – цок, цок! 

(щёлкать языком) 

Цок да цок джигит наш  мчится (щёлкать языком) 

Цок да цок стучат копытца! 

(щёлкать языком и ритмично стучать ладонями по коленам) 

   -  Эге-гей!-  погоняет  он  коня!    (звукосочетание  на  выдохе,  имитирующие  движения 

камчи в руках) 

   - Пррр…- остановит он коня!  (вибрация губ на длительном выдохе,  движения руками  

на себя, имитирующие остановку коня вожжами). 

Выработать  четкие  и  согласованные  движения  органов  артикуляции  помимо 

общепринятых комплексов артикуляционной гимнастики помогают нетрадиционные формы 

ее проведения. 

Можно проводить  комплекс артикуляционной гимнастики, используя для этого сюжеты 

знакомых сказок, сочетать с ними движения языка и губ из артикуляционных  упражнений. 

Например, вот как можно использовать казахскую народную сказку «Чудесная шуба Алдара 

Косе» относительно сказки о Весёлом Язычке: 

«Как-то путешествовал Алдар Косе по степи (движения язычка от одного уголка рта к 

другому-  4-5  раз),  на  улице  был  сильный  мороз  (произносить  звук  [д]  в  быстром  темпе). 

Встретился на пути ему бай, одетый в тёплый толстый тулуп (надуть щёки и удержать). Бай 

тоже  замёрз  (произносить  звук  [д]  в  быстром  темпе).  Алдар  Косе  решил  обхитрить  бая  и 

притворился,  что  ему  жарко  (произносить  на  выдохе  звук  [х],  имитировать  движения 

«жарко»). Бай спросил у Алдара: «Почему ты не мёрзнешь?» 

Алдар ответил: «А у меня «чудесная шуба».  Холод в одну дырку заходит, а из другой 

выходит»  (упираться  языком  попеременно  в  одну  и  в  другую  щёку-  4-5  раз).  Тогда  бай 

предложил  Алдару:  «Давай  меняться  я  тебе  свой  тулуп,  а  ты  мне  свою  «чудесную  шубу». 

Алдар Косе сделал вид, что не хочет отдавать свою «чудесную шубу» (изобразить мимикой и 

положением рук несогласие). Тогда бай предложил Алдару Косе взять  ещё и его коня. Алдар 

Косе согласился, и они поменялись: бай надел дырявую шубу (движения языком попеременно 

в одну и в другую щёку), Алдар Косе надел тёплый толстый байский тулуп (надуть щёки и 

удержать). Затем Алдар Косе сел на байского коня и был таков (щёлкать язычком в быстром 

темпе)» 

Обычное артикуляционное упражнение «Лошадки» можно использовать с элементами 

логоритмики  под  музыкальное  сопровождение  с  фоновым  звукоподражанием  голоса  коня: 

дети  имитируют  движения  скачущего  коня,  выполняют  «цоканье»  языка  в  ритм  музыки  и 

топота  копыт,  сочетая  движения  языка  с  ритмичными  движениями  стоп  и  ладоней  в  такт 

музыки,  в  такт  музыки  выполняют  и  имитацию  остановки  коня,  произнося  на  выдохе 

звукосочетание: «Пррррр…!» с вибрацией губ.  

 В  ходе  использования  таких  комплексно-воздействующих  приёмов,  я  увидела 

значительный  результат  в  коррекционной  работе,  заметила,  что  дети  выполняют  подобные 

упражнения с удовольствием, стараются, ждут новых упражнений, выполняют качественно и 

работа  имеет  ещё  большую  эффективность.  Использование  комбинированных  игровых 

приёмов,  имеющих  разностороннюю  направленность,  предусматривает  оптимальную 

коррекцию  речевых  дефектов,  развитие  психических  функций,  укрепления  здоровья  детей, 

помогает  организовать  занятия  интереснее  и  разнообразнее,  превратить  скучную  работу  в 

живую и творческую, поддержать, заинтересованность детей на протяжении всего обучения, 

а также обеспечить быстроту запоминания, понимания, и усвоения программного материала в 

полном объёме.  

Т. О.,   я хочу на своём примере призвать логопедов к желанию проявлять себя в сфере 

педагогического творчества, в желании делиться опытом и своим мастерством, разрабатывать 

и предлагать свои идеи в коррекционной работе с детьми логопатами. Ведь в нас педагогах,  

будь  ты  логопед  или  воспитатель,    движет  желание  помочь  каждому  ребенку.  Какое  это 

332 

 

непередаваемое  удовольствие,  когда  видишь,  что  твои  труды  дают  плоды.  Это  видимый 

результат. 

 

 

Используемая литература: 

1.

 

Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие – изд.2-

е – Ростов на Д.: Феникс, 2009.  

2.  Новиковская О.И. Ум на кончиках пальцев: весёлые пальчиковые игры. - М., АСТ, 2007. 

3.  Пак Чжву. Вопросы теории и практики Су Джок терапии: серия книг по Су Джок терапии. 

- Су Джок Академия, 2009. 

 

 

 

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ТОЛАҒАЙ», КАК 

СПОСОБ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ДОУ 

 

 

Климова Л.Н. 

КГКП детский сад «Толағай» 

 

 

Именно  в  дошкольном  возрасте  в  результате  целенаправленного  педагогического 

воздействия  формируется  здоровье,  привычка  к  здоровому  образу  жизни,  общая 

выносливость,  работоспособность  организма  и  другие  качества,  необходимые  для 

полноценного  развития  личности.  Деятельность  взрослого,  направленная  на  укрепление 

здоровья,  составляет  содержание  физического  воспитания,  что  обеспечивает  ребёнку 

физическое развитие.    

«Актуальной  задачей  физического  воспитания,-  говорится  в  Концепции  дошкольного 

воспитания,  -  является  поиск  эффективных  средств  совершенствования  и  развития 

двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности 

в  движениях».    Оздоровительную  направленность  должна  иметь  вся  организация 

жизнедеятельности ребенка в дошкольной образовательной организации.  

Дошкольный  возраст  —  один  из  наиболее  ответственных  периодов  в  жизни  каждого 

человека.  Именно  в  эти  годы  закладываются  основы  здоровья,  гармоничного  умственного, 

нравственного  и  физического  развития  ребенка,  формируется  личность  человека. 

Исследования  свидетельствуют  о  том,  что  современные  дети  в  большинстве  своем 

испытывают  «двигательный  дефицит»,  то  есть  количество  движений,  производимых  ими  в 

течение  дня,  ниже  возрастной  нормы.  Из-за  этого  увеличивается  статичная  нагрузка  на 

определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность 

скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, искривление 

позвоночника, рост заболеваемости.  

Согласно данных социологического исследования дети Казахстана практически здоровы 

на  14%,  имеют  те  или иные  отклонения  –  51%,  имеют  хронические  заболевания  –  35%.  За 

последние пять лет заболеваемость дошкольников выросла на 22 %. В том числе: анемии – в 

2,5 раза, болезни органов дыхания – в 1,5 раза, эндокринные болезни и расстройства питания 

– в 1,4 раза, болезни нервной системы – в 1,5 раза, травмы, отравления, несчастные случаи – в 

1,2 раза. 

Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования 

работы  по  укреплению  здоровья,        развитию  движений  и  физическому  развитию  детей. 

Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину  

–  от  образа  жизни  человека.    Забота  о  здоровом  образе  жизни    -  это  основа  физического и 

333 

 

нравственного  здоровья,  а  обеспечить  укрепление  здоровья  можно  только  путем 

комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов. 

Проблема формирования культуры здоровья очень актуальна.  Перемены, происходящие 

в  обществе,  затрагивают  и  сферу  образования.  Согласованность  в  деятельности  политиков, 

учёных  и  практических  работников  в  образовании  может  прогрессивно  сказаться  на 

общечеловеческой  культуре,  в  том  числе  и  физическом  развитии  личности.  Анализ 

заболеваемости  детей  выявляет  острую  необходимость  изменений  во  всей  системе 

образования, начальной ступенью которого являются детские сады. 

В  стратегии  развития  страны  «Казахстан-2050»  одним  из  долгосрочных  приоритетов 

Президент  определил  «Здоровье,  образование  и  благополучие  граждан»,  важнейшим 

компонентом которого отмечено предупреждение заболеваний и стимулирование здорового 

образа  жизни.  Во  исполнение  задач,  вытекающих  из  данной  стратегии,  Президентом 

Республики  Казахстан  издан  Указ  «О  первоочередных  мерах  по  улучшению  состояния 

здоровья граждан Республики Казахстан». 

Охрана  здоровья  подрастающего  поколения  -  важнейшая  стратегическая    задача 

государства, т.к. фундамент  здоровья взрослого населения страны закладывается в детском 

возрасте.  Все  перспективы  социального  и  экономического  развития  государства,  высокого 

уровня жизни населения, уровень развития науки и культуры являются итогом достигнутого 

здоровья детьми сегодня. 

Результатом  педагогических  исследований  и  размышлений  стала  физкультурно-

оздоровительная программа «Толагай».  

       В основе построения воспитательно-образовательной работы в ДОУ лежит уровень 

развития  детей,  заданный  программами  «Зерек  бала»,  «Біз  мектепке  барамыз»,  а  главным 

фактором является учет состояния физического здоровья детей и их потенциала.  На основе 

диагностических данных и была составлена комплексная система физического воспитания и 

оздоровления детей по всем возрастным группам. 

Отличительная особенность программы - её модификация. Все изменения обусловлены 

адаптацией программ «СА – ФИ – ДАНСЕ» Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина, Санкт – Петербург 

«Детство – пресс» 2003 г. и «Сары-Арка» Гейнц К.А., Киспаев Т.А.,  Федулова Р.П., Караганда 

1999г. 

Цель данной программы - организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом,  

чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать 

резервы  своего  организма  для  сохранения,  укрепления  здоровья  и  повышения  его  уровня; 

приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни; содействие 

осознанному  отношению  детей  к  своему  здоровью,  желанию  заниматься  физкультурой  и 

спортом. 

В  процессе  разработки  данной  программы  мы  руководствовались  следующими 

принципами: 

Ведущий принцип — учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики 

его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в 

ходе воспитания и обучения. 

Принцип  развития  творческого  воображения  –  внутреннее  условие  оздоровительной 

работы,  здесь  ребенок  условно  предстает  объектом  тех  или  иных  педагогических    и 

медицинских  воздействий.  И,  как  показала  статистика,  благодаря  включению  ребенком 

воображения,  можно  добиться  существенных  результатов  в  профилактике  и  лечении  ряда 

заболеваний:  ОРЗ,  диатеза,  ануреза,  отдельных  нарушений  сердечно-сосудистой  системы  и 

т.д.  

Принцип формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным 

и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит 

научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело.  

334 

 

Принцип  создания  и  закрепления  целостного  позитивного  психосоматического 

состояния  при    различных  видах  деятельности,  который  реализуется  благодаря 

многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы. 

Принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию. 

Принципы систематичности и последовательности проявляются во взаимосвязи знание, 

умений и навыков.  

Принцип постепенности.  

Принцип активности, системного чередования нагрузок и отдыха. 

Принцип  акмеологического  подхода  к  учебно-воспитательному  процессу  позволит 

сделать обучение увлекательными легким, как для педагога, так и для дошкольника.   

Таким  образом,  педагогическая  целесообразность  данной  программы  обусловлена 

необходимостью оптимизации двигательного режима дошкольника как одного из элементов 

неспецифической профилактики острых респираторных заболеваний, поиска дополнительных 

форм работы с детьми по приобщению их к здоровому образу жизни.  

Формы и режим занятий: занятия проводились с одновозрастными группами детей 1 раз 

в неделю. 

Ведущей формой организации обучения является групповая, но с учетом возрастных и 

индивидуальных особенностей детей. Наряду с групповой формой работы, осуществлялась и  

индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к детям, 

так  как  в  связи  с  их  индивидуальными  способностями,  результативность  в  усвоении 

программного материала может быть различной. 

Проведенный  педагогический  эксперимент  показал  эффективность  применения 

оздоровительной  программы,  в  результате  которой  улучшились  показатели  повышение 

уровня  физической  подготовленности  (в  среднем  на  36%),  воображения  и  творческого 

мышления  (на  25%),  эмоциональности  (в  среднем  на  38%),  умения  импровизировать  под 

музыку  (на  42%),  двигательного  запаса  и  творчества  (на  12%).  Занятия  с  использованием 

танцевально-игровой гимнастики позволяют охватывать большие группы занимающихся, не 

требуют  специально  оборудованных  помещений,  а  также  повышают  интерес  к 

физкультурным занятиям и содействуют хорошему самочувствию. 

Использование  элементов  данной  программы    позволил  охватить  большие  группы 

занимающихся,  не  требует  специально  оборудованных  помещений,  а  так  же  повышает 

интерес к физкультурным занятиям, содействует  хорошему самочувствию, а следовательно 

воспитывает любовь к ЗОЖ. 

Комплексный  подход  к  организации  физкультурно-оздоровительной  деятельности  и 

использование  элементов  разработанной  физкультурно-оздоровительной  программы  в 

течении 3-х лет, дал снижение уровня заболеваемости в среднем с 44% до 11%. 

Таблица 1 

 

 № группы 

Уровень заболеваемости  в % соотношении по годам 

2011-2012 

2012-2013 

2013-2014 

н/

г 

с/г 

к/

г 

н/

г 

с

/г 

к

/г 

н

/г 

с

/г 

к

/г 

Группа №1 

- 

- 

- 

- 

- 

- 

5

2% 

2

3% 

2

3% 

Группа №8 

- 

- 

- 

2

8% 

2

4% 

2

3% 

2

2% 

1

4% 

7

% 

Группа №10 

4

6% 

41

% 

3

9% 

3

5% 

2

7% 

1

1% 

8

% 

1

6% 

4

% 

Группа №12 

- 

- 

- 

2

3

1

1

3

4

335 

 

5% 

2% 

6% 

6% 

2% 

% 

Группа №14 

- 

- 

- 

- 

- 

- 

4

3% 

4

3% 

2

7% 

Группа №15 

4

2% 

57

% 

3

9% 

3

7% 

2

8% 

2

4% 

2

4% 

1

2% 

4

% 

Средний 

показатель 

4

4% 

49

% 

3

9% 

3

1% 

2

7% 

1

8% 

2

7% 

2

3% 

1

1% 

 

Общий уровень  заболеваемости по учебным годам отражён в диаграмме:  

 

 

Новизну  программы    определяет  использование  разнообразных  оздоровительных 

технологий  в  игровом  варианте,  что  позволяет  обучению  и  оздоровлению  происходит  с 

легкостью, упражнения и  оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго.  

Кроме  того  по  результатам  всего  курса  реализации  программы  мы  увидели 

формировании  нового  типа  взаимодействия  детского  сада  и  семьи,    характеризующийся 

доверительными  отношениями  педагогов,  специалистов  с  родителями  и  помогающий 

корректно  влиять  на  воспитательную  позицию  семьи.  Работа  по  физическому  воспитанию 

детей дошкольного возраста, сочетающая традиционные и нетрадиционные формы работы с 

родителями, рассчитаны не на один год. Но уже сейчас стало явным, что изменилось главное 

- отношение родителей к физической подготовленности своих детей. 

 Результатом работы считаем увеличение количество родителей – активных участников 

за период с 2011 по 2014 год. 

 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: