Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе куксо екатерина Николаевна



Pdf көрінісі
бет169/283
Дата06.01.2022
өлшемі1,64 Mb.
#16203
1   ...   165   166   167   168   169   170   171   172   ...   283
Байланысты:
Десять эффективных способов улучшения качества преподавания в школе КУКСО

Визуальный контакт. Если учитель мало смотрит на свои записи 
или доску, когда общается с учениками, то это в большей степени 
способствует доверию, признанию, вниманию детей на уроке. Час-
тые ошибки: смотреть в одну точку (в окно, потолок) или на одно-
го-двух человек при объяснении новой темы, избегать визуального 
контакта с более слабыми учениками, использовать слишком долгий, 
агрессивный или наоборот слишком короткий визуальный контакт.
Жесты. Учитель опускает ладонь вниз при входе в класс, и дети 
понимают, что это значит: «Садитесь». Машет указательным пальцем 
вправо-влево — и ребенок понимает: «Я знаю, что ты списываешь, 
так нельзя!» Поднимает вверх большой палец (или хлопает в ла-
доши), и весь класс считывает фразу: «Молодец! Классно!» Широ-
кий арсенал жестов учителя не менее важен, чем широкий арсенал 
педагогических методик или большой словарный запас.
Жесты могут использоваться и как подсказки. Когда я учила не-
мецкий, мы постоянно делали в разговоре одни и те же ошибки 
(например, нарушали порядок слов или искажали окончания). У учи-
теля были подсказывающие жесты почти на все основные огрехи. 
Скажем, пальцы в форме V (Verb) указывали на то, что с глаголом 
что-то не в порядке.
Поза. Обычно разделяют открытые и закрытые позы. Открытые 
(когда руки и ноги открыты, не скрещены) демонстрируют внима-
ние человека, готовность к общению. Закрытые, наоборот, говорят 
о замкнутости. Порой учитель выслушивает ответы детей, скрестив 
руки и глядя в другую сторону — это говорит об отсутствии заинте-
ресованности. Считается, что если какой-то предмет (стол или стул) 
создает преграду (например, педагог сидит за своим столом), то 
это, скорее, говорит о закрытости.
Важно, чтобы учитель имел расслабленную (то есть открытые 
ровные плечи, отсутствие напряжения, нервных движений) позу, 
в которой нет агрессии (например, руки на поясе).
Прикосновения — это тоже важный элемент общения. Хотя из-за 
культурных особенностей в каких-то школах может быть не принято, 
чтобы учитель прикасался к ребенку. Плечи, руки, верхняя часть 
спины  —  это те части тела, прикосновение к которым культурно 
допустимо. Что может делать учитель? Пожать руку (при хорошей 
работе ребенка), легко дотронуться до плеча (чтобы не привлекать 


120
внимания всего класса, а обратить внимание одного ребенка), взять 
за руку (чтобы утешить, если ученик расстроен или плачет). Однако 
любые прикосновения должны быть короткими и ненавязчивыми. 
Если ребенок демонстрирует, что ему это неприятно, лучше не ис-
пользовать прикосновения снова.
Интонации. Если учитель постоянно говорит монотонно, то дети 
устают и теряют концентрацию внимания. Повышения и понижения 
голоса, паузы в речи практически обязательны, чтобы привлечь уче-
ников к предмету разговора. Более высокий быстрый голос говорит 
об интересе, низкий медленный создает ощущение загадки. Паузы 
дают детям время осмыслить чуть лучше сказанное до этого, под-
черкивают значимость прошлой фразы.
Осознанность невербального поведения тоже должна быть педа-
гогической задачей учителя. Иногда важно посмотреть на себя со 
стороны (хотя некоторые люди психологически очень сложно это 
переносят). Например, записать урок на камеру (это не так слож-
но, как кажется: можно просто в углу кабинета закрепить телефон 
с видео) и оценить именно невербальное поведение.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   165   166   167   168   169   170   171   172   ...   283




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет