Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения


Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A



Pdf көрінісі
бет56/101
Дата15.10.2022
өлшемі0,67 Mb.
#43358
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   101
Байланысты:
Shramm Robert. Detskii aytizm i AVA

Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A 
другого человека, которые он видит, является мотор­
ной имитацией. Моторная имитация является важным 
навыком. Если ребенок не может имитировать ваши 
движения, он не научится использовать язык жестов 
в качестве способа общения и не сможет копировать 
движения губ и языка, которые помогут ему произно­
сить звуки и слова. Примером навыка моторной ими­
тации будет ситуация, в которой вы говорите: «Сделай 
так!», одновременно прикасаясь рукой к своей голове. 
Если ребенок может коснуться своей головы после 
того, как услышит слова «Сделай так!» и увидит, что 
вы коснулись вашей головы, то он продемонстриро­
вал навык моторной имитации. Более сложные навы­
ки моторной имитации могут включать копирование 
последовательных действий или спонтанное копиро­
вание действий других людей. 
Третий тип вербального поведения — вербаль­
ная {звуковая, словесная) имитация (Verbal Imitation). 
Вербальная имитация — это способность точно по­
вторить то, что вы слышите. Если вы сказали «мама» 
и ваш ребенок смог повторить «мама», он продемон­
стрировал навык вербальной имитации. Вербальная 
имитация известна также как звукоподражание. Мо­
жет ли ваш ребенок подражать звукам и словам, кото­
рые он слышит? Ваш ребенок должен научиться по­
дражать, чтобы научиться говорить. Кроме того, именно 
эта способность к звукоподражанию играет большую 
роль в последующем усвоении других частей речи. 
Понимание речи, или рецептивная речь (Receptive 
Language), — четвертый тип вербального поведения — 
проявляется в способности следовать инструкциям или 
Типы вербального поведения 
- 1 1 2 -
- 1 1 3 -
выполнять просьбы. Сюда относится способность со­
относить предметы с их названиями. Например, если 
вас попросят передать кому-либо салфетку, ваша спо­
собность услышать и правильно выполнить прось­
бу — это навык понимания речи. Понимание речи 
имеет много различных уровней, одним из которых 
является способность распознавать и реагировать 
на свое имя. Другие уровни включают в себя иденти­
фикацию названий обычных предметов, выполнение 
инструкций в повседневных ситуациях и идентифика­
цию людей в окружающей обстановке. 
Пятый тип вербального поведения — называние 
предметов (Tact, Tacting, от англ. Contact), то есть уме­
ние идентифицировать объекты, действия и события 
в окружающей среде с их названиями. Этот тип пове­
дения может быть также обозначен общим термином 
«маркировка». Если вы указываете на автомобиль, 
просите ребенка назвать объект и ребенок отвечает 
«автомобиль», то это будет примером навыка называ­
ния. Если ваш ребенок не говорит, но может использо­
вать для идентификации объекта «автомобиль» язык 
жестов, это поведение также является навыком назы­
вания предметов. Другие примеры называния включа­
ют маркировку предметов с использованием опорной 
фразы: «Это ... (автобус)»; или маркировку с исполь­
зованием прилагательных: «Смотри, желтый ... (авто­
бус)»; или маркировку с использованием предлогов: 
«Кошка на ... (дереве)». 
Шестой тип вербального поведения — различение 
предметов по описанию признака, функции и клас­
са объектов (Receptive by Feature, Function or Class, 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   101




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет