Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения
Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
жүктеу/скачать 0,67 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Типы вербального поведения - 1 1 2
| Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A
другого человека, которые он видит, является мотор ной имитацией. Моторная имитация является важным навыком. Если ребенок не может имитировать ваши движения, он не научится использовать язык жестов в качестве способа общения и не сможет копировать движения губ и языка, которые помогут ему произно сить звуки и слова. Примером навыка моторной ими тации будет ситуация, в которой вы говорите: «Сделай так!», одновременно прикасаясь рукой к своей голове. Если ребенок может коснуться своей головы после того, как услышит слова «Сделай так!» и увидит, что вы коснулись вашей головы, то он продемонстриро вал навык моторной имитации. Более сложные навы ки моторной имитации могут включать копирование последовательных действий или спонтанное копиро вание действий других людей. Третий тип вербального поведения — вербаль ная {звуковая, словесная) имитация (Verbal Imitation). Вербальная имитация — это способность точно по вторить то, что вы слышите. Если вы сказали «мама» и ваш ребенок смог повторить «мама», он продемон стрировал навык вербальной имитации. Вербальная имитация известна также как звукоподражание. Мо жет ли ваш ребенок подражать звукам и словам, кото рые он слышит? Ваш ребенок должен научиться по дражать, чтобы научиться говорить. Кроме того, именно эта способность к звукоподражанию играет большую роль в последующем усвоении других частей речи. Понимание речи, или рецептивная речь (Receptive Language), — четвертый тип вербального поведения — проявляется в способности следовать инструкциям или Типы вербального поведения - 1 1 2 - - 1 1 3 - выполнять просьбы. Сюда относится способность со относить предметы с их названиями. Например, если вас попросят передать кому-либо салфетку, ваша спо собность услышать и правильно выполнить прось бу — это навык понимания речи. Понимание речи имеет много различных уровней, одним из которых является способность распознавать и реагировать на свое имя. Другие уровни включают в себя иденти фикацию названий обычных предметов, выполнение инструкций в повседневных ситуациях и идентифика цию людей в окружающей обстановке. Пятый тип вербального поведения — называние предметов (Tact, Tacting, от англ. Contact), то есть уме ние идентифицировать объекты, действия и события в окружающей среде с их названиями. Этот тип пове дения может быть также обозначен общим термином «маркировка». Если вы указываете на автомобиль, просите ребенка назвать объект и ребенок отвечает «автомобиль», то это будет примером навыка называ ния. Если ваш ребенок не говорит, но может использо вать для идентификации объекта «автомобиль» язык жестов, это поведение также является навыком назы вания предметов. Другие примеры называния включа ют маркировку предметов с использованием опорной фразы: «Это ... (автобус)»; или маркировку с исполь зованием прилагательных: «Смотри, желтый ... (авто бус)»; или маркировку с использованием предлогов: «Кошка на ... (дереве)». Шестой тип вербального поведения — различение предметов по описанию признака, функции и клас са объектов (Receptive by Feature, Function or Class, |