Детский аутизм и aba aba (Applied Behavior Análisis) терапия, основанная на методах прикладного анализа поведения


 Использование в качестве просьбы правильно  произнесенного слова.  Обучение ребенка функциональной речи



Pdf көрінісі
бет73/101
Дата15.10.2022
өлшемі0,67 Mb.
#43358
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   101
Байланысты:
Shramm Robert. Detskii aytizm i AVA

7. Использование в качестве просьбы правильно 
произнесенного слова. 
Обучение ребенка функциональной речи 
- 1 4 6 -
- 1 4 7 -
8. Произнесение простого предложения. 
9. Просьба в форме развернутого предложения, со­
держащего описание предмета. 
10. Упоминание о желаемом предмете как способ 
уговорить кого-либо его предоставить. 
Независимо от того, сколько лет вашему ребен­
ку и насколько развита его речь, он будет находиться 
на одном из этих десяти уровней выражения своих 
потребностей. Многие дети способны только плакать 
или устраивать истерику, когда они хотят что-то полу­
чить. Другие сумели преодолеть часть уровней и спо­
собны указать на предмет или привести родителей 
к предмету, который они хотят получить. Независимо 
от того, какому уровню соответствуют навыки вашего 
ребенка, вы можете использовать доступные сегодня 
стратегии, позволяющие вам помочь вашему ребенку 
перейти с одного уровня на следующий. 
Обучение детей говорить начинается с самого 
первого шага — с представления простой концепции: 
«Если я что-то сделаю, я получу что-то; если я сделаю 
что-то другое, я получу что-нибудь другое». Если ваш 
ребенок способен копировать вашу речь, вы можете 
помочь ему произносить слова, а затем подкреплять 
использование этих слов различными предметами, 
которые он хотел бы получить. Это станет началом 
введения в концепцию «Сделать — значит полу­
чить». Однако если ваш ребенок не может повторять 
слова, вам следует предпринять подготовительный 
шаг и использовать его в качестве перехода к уст­
ной речи. Такой переход является своеобразным мо­
стом и включает использование некоторых элементов 


Д Е Т С К И Й А У Т И З М и A B A 
вспомогательной системы коммуникаций (Augmenta­
tive Communication System). В большинстве случаев 
при работе с неговорящим ребенком лучшим мостом 
оказывается язык жестов. 
Язык жестов способствует общению благодаря об­
мену обоюдно понимаемыми движениями тела. Труд­
но, практически невозможно использовать полную 
физическую подсказку, чтобы заставить человека го­
ворить. Таким образом, подкрепить речь неговоряще­
го ребенка кажется невозможным. Здесь мы заходим 
в тупик, так как только то поведение, которое под­
крепляется, имеет тенденцию учащаться в будущем. 
Но метод анализа вербального поведения использует 
мотивации и подкрепление таким образом, что помо­
гает нам решить эту проблему. Если ребенок не го­
ворит, необходимо создать сильную мотивацию для 
общения. Единственный способ создать сильную мо­
тивацию заключается в использовании подкреплений. 
Язык жестов и знаков может быть хорошим переход­
ным этапом к разговорной речи, так как реализуется 
в такой форме общения, которую легко подсказать и, 
следовательно, легко подкрепить. 
Поскольку вы можете физически помочь ребен­
ку выполнить жест, а затем подкрепить его, пока ре­
бенок не способен копировать ваши слова, то язык 
жестов оказывается лучшим способом показать ре­
бенку важность общения. Начните с управления 
окружающей обстановкой, насыщая ее предметами, 
которые ваш ребенок, вероятно, хотел бы получить 
и для обладания которыми он, может быть, постара­
ется выразить просьбу. Храните эти предметы вне 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   101




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет