Диплома в республиканском конкурсе «Наследие наших предков сохраним и приумножим»

^ Т

е х н о л о г и я

4 3

Биржан  И м анович  М А М А Н О В , 

учитель  техн о л о ги   и  I  катего р и и   СШ   №1 

п.  А ксу  города  С теп н о го р ска

Сохранить и привить традиции 

декоративно-прикладного  искусства 

как из ведущих задач  на уроках технологии

В  н а с т о я щ е е   в р е м я   о д н и м   из  в е д у щ и х  

направлений  работы является  школы на первый 

план деятельности школы выдвигается трудовое 

воспитания  и обучение,  в том  числе средствами 

и с к у с с т в а .  О н о   и гр а е т   в а ж н е й ш у ю   р о л ь   в 

гр а ж д а н с к о м   с т а н о в л е н и и ,  н р а в с т в е н н о м  

ф о р м и р о в а н и и  

л и ч н о с т и , 

в 

в ы р а б о т к е  

о с о зн а н н о го   о тн о ш е н и я   по д р о с тко в   к  учебе, 

подготовке их к вступлению  в сам осто яте л ьную  

жизнь.

Комплексный подход к постановке всего дела 

воспитан ия  я в л я е тся  на  со в р е м е н н о м   этапе 

развития  школы  м етод о л огическим   принципом  

о р г а н и з а ц и и   е ё   в о с п и т а т е л ь н о й   р а б о т ы , 

важнейш им   условием   всестороннего  развития 

личности ш кольников.  Это  практическая задача 

на ш его  врем ени,  о п р е д е л я ю щ а я   в а ж н о сть   и 

необходимость постоянного совершенствования 

и  т а к и х   в а ж н е й ш и х   с о с т а в н ы х   ч а с т е й  

в с е с т о р о н н е г о  

р а з в и т и я   л и ч н о с т и , 

ка к 

э с т е т и ч е с к о е  

и 

т р у д о в о е  

в о с п и т а н и е , 

н е о б х о д и м о с т ь   и х  о р г а н и ч е с к о й   с в я з и , 

в з а и м о п р о н и к н о в е н и я ,  т е с н о го   е д и н с т в а   в 

в о с п и т а н и и  

ш к о л ь н и к о в .  С у щ е с т в е н н о е  

з н а ч е н и е  

в 

о с у щ е с т в л е н и и  

е д и н с т в а  

э с т е т и ч е с к о г о  

и  т р у д о в о г о   в о с п и т а н и я  

ш кол ьни ков,  в  их  д у х о в н о м   р а зви ти и   им ею т 

занятия  деко р а тивно -пр икл а д н ы м   искусством, 

основанные на  народном творчестве.

Д е к о р а т и в н -п р и к л а д н о е   и с к у с с т в о   -   это 

об ш ир н а я  о б л а сть  искусств,  котор ая  сл у ж и т 

художественному ф орм ированию  материальной 

среды,  создаваем ой  человеком ,  спо со б ствуе т 

в н е д р е н и ю   в  нее  э с т е т и ч е с к о г о   и  и д е й н о ­

образного начала.  П ро изведе ния д е ко р а ти в н о ­

прикладного искусства  наряду с делением   их по 

п р а кти ч е с ко м у   н а зн а че н и ю   (утварь,  м ебель, 

т к а н и , 

о р у д и я  

т р у д а , 

о д е ж д а  

и 

т .д .) 

к л а с с и ф и ц и р у ю т с я   по  м а т е р и а л у   (д е р е в о , 

м е та л л ,  к е р а м и к а ,  т е к с т и л ь )  и  по  т е х н и к е  

в ы п о л н е н и я   ( р е з ь б а ,  р о с п и с ь ,  ч е к а н к а , 

инкрустация,  м озаика  и т.д.).

В 

ш к о л ь н ы х  

з а н я т и я х   д е к о р а т и в н о ­

п р и кл а д н ы м  

и с к у с с т в о м   з а л о ж е н   в ы с о ки й  

воспитательный потенциал.  Раскрывая огромную

духовную  ценность изделий  народных мастеров, 

та ки е   за н я ти я  ф о р м и р у ю т  эсте ти ч е ски й   вкус 

ш кол ьни ков,  п о зв о л я ю т  в о о р уж а ть  учащ ихся 

т е х н и ч е с к и м и   з н а н и я м и ,  р а з в и в а т ь   у  ни х 

т р у д о в ы е  

у м е н и я  

и 

н а в ы к и , 

в в е с т и  

психол огическую   и  пр актическую   подготовку  к 

труду,  к  в ы б о р у   п р о ф е с с и и .  Т а к  в  п р о ц е ссе  

з а н я т и й   р а з л и ч н ы м и   в и д а м и   д е к о р а т и в н о ­

прикладного  искусства  органически сочетаю тся 

и связываю тся задачи эстетического и трудового 

воспитания  ш кольников.

С ущ ествует  не м ал о  видов  худож ественной 

обработки материалов  О днако далеко не каждый 

из  н и х   м о ж е т   в о й т и   с о с т а в н о й   ч а с т ь ю   в 

содержание занятий общ еобразовательных школ 

в  качестве  одного  из  в о спи та те л ьн ы х  средств. 

О н и  

д о л ж н ы  

о т в е ч а т ь  

о п р е д е л е н н ы м  

п е д а г о г и ч е с к и м  

т р е б о в а н и я м . 

В и д ы  

д е к о р а т и в н о - п р и к л а д н о г о  

и с к у с с т в а , 

и с п о л ь з у е м ы е   в  в о с п и т а т е л ь н о й   р а б о т е  

о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й   ш ко л ы ,  пр и  в ы с о ки х  

э с те ти ч е с ки х   ка ч е с тв а х   с  учетом   л и ч н о с тн о ­

о р и е н т и р о в а н н о г о   о б у ч е н и я   д о л ж н ы   б ы ть  

доступны ш кольникам  по своим художественным 

и те хнологическим  характеристикам ,  по затрате 

ф изических усилий.

В  ш коле дол ж ны   находить  м есто такие виды 

д е ко р а ти в н о -п р и кл а д н о го   искусства,  в  прессе 

освоения  которых устанавливались бы  прочные 

м еж предм етны е связи  и  получали  практическое 

п р и м е н е н и е   и  д а л ь н е й ш е е   р а зви ти е   знания, 

п р и о б р е т а е м ы е   у ч а щ и м и с я   на  у р о к а х   по 

различным дисциплинам .  Занятия декоративно­

прикладны м   искусством   д о л ж ны   основы ваться 

на знаниях,  приобретенных учащ имися на уроках 

и з о б р а з и т е л ь н о г о   и с к у с с т в а ,  ч е р ч е н и я   и 

трудового обучения.

В м е с т е   с  те м   н е м а л о е   з н а ч е н и е   и м е е т 

со о тве тств и е   в ы б р а н н ы х  видов  д е ко р а ти в н о ­

пр икладно го  искусства  тр е б о ва н и ям   ш кольной 

гигие ны   и  б е з о п а с н о с ти   тр уд а,  в о зм о ж но сти  

пр овед е ния  занятий  в  у ч е б н ы х  м а стер ских  и 

кабинетах.  Н е п р е м е нн ы м   усл овием   является 

т а к ж е   д о с т у п н о с т ь   м а т е р и а л о в   и  м а л о е

«М ект епт егі т ехнология.  Технология  в  школе»

№ 7/2010

44

^ ^ Е Х Н О Л О Г И Я

кол иче ство   и нстр ум е н то в ,  пр и м е н я е м ы х   для 

создания  изделий.

Н ередки  случаи,  когда  д е тс ко е   увлечение 

становится проф ессией.  В школах,  находящ ихся 

в 

р а й о н а х  

р а с п р о с т р а н е н и я  

н а р о д н ы х  

х у д о ж е с т в е н н ы х   п р о м ы с л о в ,  у ч а щ и е с я   на 

у р о к а х  

т р у д о в о г о  

о б у ч е н и я  

и з у ч а ю т  

т р а д и ц и о н н ы е   п р и е м ы  

х у д о ж е с т в е н н о й  

обработки  м атериалов.  Б лагодаря содружеству 

школ  и учебно-  пр о изво д стве н н ы м   ком бинатам  

учащиеся с раннего возраста находятся в тесном 

общ ении  с  народны м   искусством ,  изучаю т  его 

б о г а т е й ш и е  

т р а д и ц и и , 

в 

и н т е р е с н о м , 

увлекательном   тв о р ч е ско м   процессе,  который 

л еж ит в основе обучения,  приобретаю т рабочую 

п р о ф е с с и ю .  Н о  д а ж е   е с л и   в  д а л ь н е й ш е м

у ч а щ и е с я   не  с в я ж у т   с в о ю   п р о ф е с с и ю   с 

д екор а тивн о -пр икл а д н ы м   искусством ,  навыки, 

п о л у ч е н н ы е   им и  на  з а н я т и я х ,  п о в ы с я т   их 

культурный уровень,  расш ирят кругозор,  окажут 

сущ ественную   пом ощ ь  в  работе  по  выбранной 

специальности.

Важным  звеном   в  трудовом   и  эстетическом  

в о спи та н ии   уча щ и хся  о б щ е о б р а зо в а те л ь н ы х 

ш кол  с р е д с т в а м и   д е к о р а т и в н о -п р и к л а д н о го  

и с ку с с тв а   я в л я ю тс я   в н е у р о ч н ы е   за н я ти я  -  

внеклассная  и  внеш кольная  работа.

З а н я ти я   в  кр у ж к а х   п о зв о л я ю т  уча щ и м ся 

п р и о б щ и т ь с я   к  и н т е р е с н о м у   делу,  ко то р о е  

внутренне обогатит их, уведет в мир прекрасного, 

а в дальнейшем заполнит интересным творческим 

трудом свободное от работы время.

Здоровый образ жизни  на уроках технологии

Т.П. КАЛИНИНА,

учитель технологии,  СОШ  № 24, г. Уральск

В родном  краю и  воздух  исцеляет.

(казахская  пословица)

Учителя  технологии  обычно  начинают  урок  с 

правил  б е зо п а с н о й   работы   на  пр иш кол ьн ом  

участке, у станка,  при вязании,  пошиве,  вышивании; 

с а н и т а р н о -ги ги е н и ч е с ки х  

правил 

при 

приготовлении  пищи.

П ровож ая  д е те й   на  зим ние  кани кул ы ,  я 

р а сска зы ва л а   им  о  том ,  что  их  ждет  самый 

красивый  праздник  -   Новый  год!

Гулянье  на  морозе  у  елки,  катание  с  горок, 

угощение за  праздничным  столом -  что может быть 

лучше для детей и  взрослых в  эти дни!

Но  закончатся  гулянья,  каникулы,  и  мы  будем 

встречать своих детей  в  школе.

Я  всегда говорю детям, что хочу их видеть  после 

каникул  отдохнувшими,  румяными,  набравшимися 

сил  для  продолжения  учебы.  Им  всегда  приятны 

такие  пожелания.

Девочки  любят  говорить  о  моде,  но  они  знают, 

что  ей  следовать  слепо  нельзя!  На  уроках  они 

рассказывают,  что  мода,  как  правило,  рождается  в 

странах  с  более  теплы м   клим атом,  чем  наша 

страна.  Пятиклассницы  рассказывают,  что  вещь, 

связанная  из  шерсти  овцы,  предназначена  для 

катания  с  горки,  на  лыжах  и  коньках.  А  изделия  из 

тонкой  шерсти  -   кашемира  надевают  в  гости,  на 

праздник.  Дети  также  знают,  что  самой  теплой, 

м ягкой  и  д о р о го й   с ч и та е тс я   ш ерсть  д и ко го  

животного  -   викуньи,  живущего  в  горах  Латинской 

А м ерики.  Ш ироко  р а с п р о с тр а н е н ы   у  нас  в

Казахстане  изделия  из  шерсти  среднеазиатских 

верблюдов:  одеяла,  носки,  варежки,  свитера.

Например:  тонкие  колготки  и  мини  -   юбки  в  25- 

град усны й 

ка за х с та н с ки й   мороз  обеспечат 

д ево чка м   не  красоту,  а  па рочку  простудны х 

заболеваний.  Ученицы  знают,  что  для  нашего 

клим ата, 

зим ой, 

не о б хо д им а  

одеж да 

из 

натуральны х  ш ерстяны х  и  хлопчатобум ажны х 

волокон.

Таким  образом,  школьники  на  себе  испытывают 

преимущества  одежды  из  натуральных  волокон 

перед  синтетикой.

На  весенний  праздник  Наурыз  в  нашей  школе 

ежегодно  проводится  конкурс  национальных  блюд 

и угощение ими всех присутствующих гостей!

У ченицы   с  л ю б овью   го то вят  казахские 

национальны е  блюда:  Н ауры з-коже,  мясо  п о - 

казахски,  иримшик,  палау,  казы,  шужук,  жал,  жая

и,  конечно,  баурсаки.

А  та кж е  всеми  л ю б им ы е  блюда:  манты, 

пельмени,  голубцы.

Провожая детей на летние каникулы,  я говорила 

им,  что  желаю  хорошо  отдохнуть,  набраться  сил  и 

здоровья.  О  летних  каникулах  дети  мечтают  весь 

год!  Летнее  время  -  пора  поездок,  путешествий, 

развлечений.  Лето -  пора  приготовления  полезных 

блюд из ягод,  фруктов и овощей. Девочки знают, что 

летом  надо  заготавливать  на  зиму листья,  веточки, 

ягоды  культурных  растений.  Смородина,  малина, 

облепиха,  вишня,  яблоня,  ежевика,  ш и по вн ик-это  

кл ад овая 

в ита м и н о в. 

На 

уроках  д евочки 

рассказывают,  что  сушить  растения  надо  в  тени  и 

уклады вать  в  полотняные  мешочки.  Девочкам

«М ект епт егі т ехнология.  Технология  в  школе»

№ 7/2010

^ £

е х н о л о г и я

45

нр авится  го то в и ть   с о о б щ е н и я   о  ра зл ичн ы х 

растениях,  истории  их  появления  в  нашей  стране, 

рецептах  приготовления.  Так,  например,  предок 

всех  роз  -   шиповник.  Чай  из  шиповника  повышает 

с о п р о ти в л я е м о с ть  

о р га н и зм а  

различн ы м  

заболеваниям.  Фрукты,  ягоды,  овощи  надо есть,  по 

возможности,  в  сыром  виде.  Д евочки  старш их 

классов на уроках труда знают, что  в «сырых джемах» 

витамина  «С»  сохраняется  больше,  чем  в  варенье.

С ахар  -   сам ы й  на д еж ны й  н а турал ьны й  

консервант.

Наши дети любят всевозможные напитки,  после 

вкушения  которых,  язык  окрашивается  в  розовый, 

зеленый,  желты е  цвета.  Я  объясняю   детям  о 

преимуществах  натуральных  соков  перед  колой.  О 

правильном  питании  и  его  значении  для  развития 

школьников  говорится  на  каждом  уроке  кулинарии. 

Девочки  пятых  классов,  начиная  с  поздней  осени, 

выращивают  на  подоконниках  из  луковиц  зеленые 

перья  -   п о л е зн е йш е е   за н я ти е !  В о-первы х  -  

вырастить  свой урожай,  во-вторых,  источник так  не 

хватающих  зимой  витаминов.  Дети  знают,  что  лук 

выделяет особые  летучие  вещества  -   фитонциды, 

которые  уничтожают  болезнетворные  микробы.  В 

домах,  где  зимой  на  окнах  растет  зеленый  лук, 

меньш е  бол ею т  пр о студ о й . 

В 

не бол ьш их 

д е р е вян н ы х  ящ иках  с  зем лей  та кж е  можно 

вы растить  укр о п,  петруш ку,  шпинат.  Прилив 

здоровья и бодрости будет обеспечен  на зиму всем 

членам  семьи!

На  уроках  кулинарии  изучаем  тему  «Крупы». 

Девочки  рассказывают,  что  дома,  в  основном, 

готовят плов из риса и гречневую кашу. А между тем, 

например,  в  пшене  и  перловой  крупе  больше 

содержится  таких  микроэлементов,  как  магний, 

фосфор,  и их в два раза больше, чем в рисе и гречке.

При  изучении  тем  о  кисло-молочных  продуктах, 

дети называют свои любимые йогурт, снежок,  катык, 

творог,  кумыс,  айран,  ряженку  и  курт.

Летом  в  каждой  семье  готовят  айран  -   кислое 

м олоко,  р а зб а в л е н н о е   водой.  Его  пью т  как 

пр о хл а д ите л ьны й   на пи ток,  им  за п р а в л я ю т 

различные  крупяны е  похлебки.  Излю бленным 

напитком  явл яе тся  та кж е,  известны й  своим и 

целебными  свойствами,  кумыс -  особым  способом 

заквашенное  кобылье  молоко.  Точно  так 

же,  как 

кумыс,  готовят  и  шубат  из  верблюжьего  молока.

Из  айрана  делают  курт  и  иримшик.  Курт  -   это 

творог,  скатанный  в  колобки  и  высушенный  на 

солнце.  Иримшик  -   жирный  рассыпчатый  творог.

Таким  образом,  правильное  питание  -   залог 

здоровья  наших  детей.

Мы  хотим  быть  здоровыми  и  хотим  здоровья 

нашим  детям.  Дети  стараются  повторять  наши 

манеры,  привычки,  выражения, тр а д и ц и и -то  есть, 

наш  образ  жизни.

П остараем ся  научиться  здоровом у  образу 

жизни  и  научить  этому  наших детей.

ВЫБОР ПРОФЕССИИ

(урок технологии,9  класс)

Эльмира Д осы м ж ановна БЕКБАЕВА, 

учитель технологии II  категории 

М ичуринская средняя общ еобразовательная 

школа-сад

Западно-Казахстанская  область, 

З еленовский  район

Цели:

-  сформировать  у  учащихся  представление  о 

мире  профессий;

-  показ разнообразия специальностей;  развитие 

творческого  потенциала  у  учащихся  для  выбора 

профессии;  приложение  творческих  способностей 

к  той  или  иной  деятельности.

Задачи:

1)  ф о р м и р о ва н и е   п р е д с та в л е н и й   о  роли 

профессии  в  жизни  человека;

2)  расширение  представлений  о  личностных 

качествах,  необходимых  для  освоения  желаемой 

профессии;

3)  представление  современных  профессий,  их 

видов;

4)  ознакомление  с  ситуацией  на  рынке  труда;

5)  выявление  психологической  компетентности 

учащихся;

6)  ф орм ирование  умения  вести  дискуссию , 

рассуждать и воспитывать  толерантное отношение 

к  другим  мнениям

М етоды :  иллюстративный-поисковый  (метод 

информационных  технологии).

Ф орма:  комбинированный.

Н аглядности  и  оборудование:  презентации, 

раздаточный  материал,  компьютер,  проектор.

Ход урока

I.  Организационный  момент.

Приветствие.

Введение  в  тему  урока

Н .А ктул и за ц ия 

(у п р а ж н е н и е -р а зм и н ка  

предполагает  активизацию  участников  занятия  и 

представляет  собой  тренинговое  упражнение 

“Знакомство”  (5  миут).

И н струкция  уча щ и м ся:  “ С ейча с  вы  будете 

называть  свое  имя  и  какую-нибудь  профессию  на 

первую букву своего  имени.

Например,  Аня  -   архитектор  и  т.д.  Каждый 

следующий  называет  всех  предыдущих  (и  имя,  и

«Мект епт егі  т ехнология.  Технология  в  школе»

№ 7/2010

46

Й ^ Е Х Н О Л О Г И Я

профессию).  Если  у  кого-то  возникнут  трудности  с 

на зы ван ием  

п р о ф е с с и и , 

будем  

по м о га ть, 

по д сказы вать.  И  в  за кл ю ч е н и е   я  по стараю сь 

повторить  название  профессий” .

Обсуждение.

-Молодцы!  С заданием  справились.  Ответьте  на 

вопрос:  трудно  ли  было  называть,  вспоминать 

профессию?

Учитель:  Наше  первое  занятие  посвящ ено 

выбору  будущей  профессии.  Но  прежде  давайте 

пройдем  тест (12  минут).

Вам  предлагается  на  листе  бумаги  закончить 

п р е д л о ж е н ие , 

н а пи са в  

сво е  

о п р е д е л е н и е  

“Профориентация  -   это ...’’.  Обсуждение  понятий. 

Запись  на  доску определения.  Профориентация — 

это  система  научно  обоснованных  мероприятий, 

направленных  на  подготовку  молодёжи  к  выбору 

пр о ф е ссии  

(о п р е д е л е н и е  

БЭС), 

или: 

п р о ф о р и е н та ц и я   -   это  с о зн а те л ь н ы й   вы бор 

человеком  профессии,  отвечающей  его  интересам 

и  п р е д по л а га е м о й   ус п е ш н о с ти ,  в  результате 

о зн а ко м л е н и я  

со 

с пе ц и ф и ко й  

и зб ранной  

профессии

III.  Объяснение  новой  темы.

Прежде чем  мы  перейдем  к  разговору  о  выборе 

проф ессии,  давайте  посм отрим ,  что  же  такое 

профессия.

Слово  “П ро ф ессия”  означает  род  трудовой 

д е я те л ь н о с ти , 

тр е б ую щ е й  

о п р е д е л е н н о й  

по д го то в ки  

и 

яв л я ю щ и й с я  

и сто ч н и ко м  

существования.  В  мире существует более  50 тысяч 

профессий.  Как  найти  среди  них  свою?  Сколько  из 

них  мы  себе  более  или  менее  представляем?  На 

что  ориентироваться?  На  вопрос:  «Кем  ты  хочешь 

стать  после  школы?»  старшеклассники  не  всегда 

могут  ответить.  А  между  тем  проблема  выбора 

профессии  очень  серьёзна.  Особенно  сегодня, 

когда  наше  о б щ е ство   в с ту п и л о   в  ры ночны е 

отношения.  От  человека  всё  в  большей  степени 

требуются  высокий  профессионализм,  готовность 

быстро  пр испосабливаться  к  новым  явлениям 

общ ественной  и  эко н о м и че с ко й   ж изни.  Резко 

в о зр а ста е т  и н те н си в н о сть   труда,  требую щ ая 

повышенной  выносливости.  Что  же  нужно для  того 

чтобы  сделать  свой  профессиональный  выбор? 

Чтобы  выбрать  своё  дело  не  методом  «тыка»  ,  а 

разумно,  нужно  для  начала  разобраться  в  своих 

собственных,  говоря  психологическим   языком, 

установках.  Сейчас  я  расскажу  об  основных  типах 

проф ессиональной  деятельности  человека.  Во 

многих  станах  п ы та л и сь  и  пы таю тся  создать 

классификацию профессий.  Все  профессии  можно 

разделить  на  5  основных  типов:

1. 

Ч е л о в е к -п р и р о д а .  Этот  тип  объединяет 

профессии,  представители  которых  имеют  дело  с 

объектами,  явлениям и  и  процессам и  живой  и

неживой  природы  (ветеринар,  агроном,  гидролог, 

о вц е во д ,  м е ха н и за то р ,  тр а кт о р и с т).  Для  них 

характерен  общий  предмет  труда  -  животные  и 

растения,  почва  и  воздушная  среда  -  природа 

(показ  слайда).

2.  Ч еловек-техника.  Это  могут  быть  пилоты, 

водители,  матросы,  электромонтёры,  слесари  и т.д. 

использую щ ие  те хнические  устр ойства  (показ 

слайда)

3.  Ч е л о в е к -ч е л о в е к .  Тут  для  специалиста 

предметом  труда  является  другой  человек,  а 

характерной  чертой деятельности  - необходимость 

воздействия  на  д ругих  лю дей.  К  таком у  типу 

профессий  относятся  учитель,  врач,  журналист  и 

продавец.  (  показ  слайда)

4.  Ч е л о в е к -з н а к о в а я  

с и с те м а .  Люди, 

в ы б равш и е 

этот 

тип 

пр оф е ссио на л ьно й  

д е я те л ь н о с ти ,  дол ж ны   ум еть  опериро вать 

абстрактными  понятиями,  иметь  широкий  кругозор. 

Это  бухгалтеры,  учёные,  операторы  ЭВМ,  люди, 

работающие  в  лабораториях,  научных  центрах 

(показ  слайда).

5.  Человек-художественный образ. Людей этого 

типы   о т л и ч а е т  н а л ичие   ж и во го   образного 

мыш ления,  худож ественная  ф антазия,  талант 

(показ  слайда).

Вот  вам  пр и б л и зи те л ь н ы е   тр ебова ния  к 

человеку, 

вы б р а в ш е м у  опред ел ённ ы й  тип 

деятельности.  И  это  только  общие  требования.  Но 

кроме  способностей  необходимо  учитывать  и  свои 

интересы.  Идеальное  совпадение  способностей  и 

интересов  это  и  есть  призвание.  А  ведь  сколько 

людей  всю  жизнь  занимаются  нелюбимым  делом: 

кто-то ради денег,  кто-то  по  привычке,  кто-то просто 

потому,  что  когда-то  не  очень  серьёзно  отнёсся  к 

собственному  выбору.  Сегодня  попытаемся  честно 

оценить  свои  способности,  желания  и  возможности 

при  выборе  будущей  профессии.  Прежде 

всего 

надо  считаться  с  физическими  способностями.  По 

данным  социологов,  буквально  единицы  соотносят 

своё  здоровье  с  выбором  профессии.  Остальные 

просто  не  принимают  его  во  внимание  и  делают 

первую ошибку.

При  выборе  проф ессии  часто  имеет  место 

фактор  престижности.  Но  оглядка  на  престижность 

не  самый  верный  принцип  выбора,  поскольку 

п р е сти ж н о сть  срод н и  по ветрию ,  моде.  А  это 

явление,  как  известно,  очень  не  постоянное. 

П р а ви л ьн е е   было  бы,  о р и е н ти р у я с ь   в  мире 

профессий,  решить  для  себя,  что  для  вас  самое 

важное  в  будущем,  что  вы  считаете  совершенно 

необходимым  для  себя:  размеренную,  спокойную 

работу или  постоянные  командировки,  экспедиции, 

независимость  и  самостоятельность,  творчество 

или 

в ы п о л н е н и е  

че тко  

о п р е д е л ё н н ы х 

обязанностей.  Но  не  нужно  понимать  так,  что

«М ект епт егі т ехнология.  Технология  в  школе»

№ 7/2010

ж

жүктеу/скачать 2,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: