Әдіскер жаршысы

 
 
 
75 
     
 
2. Үлгіні былғары бетіне түсіру, қию (бір гүл 
дайындау үшін күлте саны 
-13:18 дана) 
3.  Май  шамның  көмегімен  гүл  күлтесіне 
пішін беру. 
4.  Гүл  күлтесіне желім жағып,  орау әдісімен 
ортанғы күлтені дайындау. 
5.  Ортанғы  күлтеге  келесі  күлтені  орап 
желімдеу. Осылайша гүл күлтесін 
қиылыстыра отырып, орау әдісімен жұмысты 
орындау. 
6.  Жапырақ  бөлшектерінің  теріс  жағынан 
сызықтарды белгілеу. 
7. Ортаңғы сызығын желім жағып ішке қарай 
бүктеу, желім жағылған жерін 
саусақпен тегістеп бастыру. 
8. 
Осы 
әдіспен 
келесі 
жапырақ 
сызықтарының пішінін шығару. 
9.  Дайын  гүл  шоқтарынан  негізгі  астар 
бетіне 
композиция 
құрастыру. 
РАФТ – әдісі: 
Р-рөл: гүл 
А-аудитория: мектеп 
Ф- форма: әңгіме 
Т-тақырып:гүл шоғы 
Гүл  нәзіктіктін  символы.  Қазақ  халқы  қыз 
баласын гүлге теңей отырып, қызды құрмет-
теген, гүлді дәріптеген. Халқымыз табиғатта-
ғы  гүлдердің  әсемдігін,  сұлулығын  көреде, 
сезе білуді жас ұрпаққа үйрете отырып, эсте-
тикалық  тәрбие  берген.  Табиғаттын  сұлулы-
ғын қолөнер бұйымдарына бейнелеген. Сон-
дықтан да тақырыпқа арқау ете отырып был-
ғарыдан  гүл  шоғын  жасадық.  Оны  бояу  ар-
қылы  безендірдік.  Сонда  сыйға  тартуға 
лайықты бұйым шықты. 
Бес жолды өлең: 
1.Былғары 
2.Әдемі, түрлі 
3.Қызықтырады, 
ойландырады, 
жалықтырмайды 
4.Ресей жерінде кеңінен тараған 
5.Тері. 
Үйге тапсырма беру: «Гүл шоғы» панносын 
аяқтап келу. 
Бағалау. 
 
 
В.СУХОМЛИНСКИЙ «АҚ ШАШ» 
 
Бердигожина А.Е., 
Ақтөбе қаласы №15 орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі 
 
Сабақтың  мақсаты:  Оқушыларды  мәтін 
мазмұнымен  таныстыра  отырып,  негізгі 
ойды  ұғындыру.  Ана  сөзінің  мазмұны  мен 
идеясын ашу. 
Сабақтың міндеттері: 
Білімділік:  Тақырыпты ашу, талдау жұмыс-
тарын  жүргізу,  мәтін  мазмұнын  меңгерту, 
шығармашылықпен  жұмыс  істеуге  өз  ойла-
рын тұжырымдап, жеке, топта жұмыс жасау-
ға төсілдіру.  
Дамытушылық: Оқушылардың көркем сөз, 
көркем ойды өз сөздік қорларына қолданды-
ра  отырып  ауызша  сөйлеу  дағдыларын  қа-
лыптастыру, шығармашылық ізденіске баулу 
және оқушылардың сыни ойлауын дамыту. 
Тәрбиелік:  Бала  бойына  ананы  сыйлау, 
құрметтеу, ізгі қасиеттерді сіңірту. 
Сабақтың түрі: аралас сабақ 
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Топтау стратегия-
сы, түртіп алу, бес жолды өлең, эссе жазу, 3 
күнделік. 
Сабақтың  көрнекілігі:  Интербелсенді  тақ-
та,  В.Сухомлинскидің  суреті,  жазушы  тура-
лы анықтама, қанатты сөздер. 
Сабақтың барысы: 
І. Ұйымдастыру кезеңі.  
Оқушылар назарын сабаққа аудару. 
Дөңгелене тұрайық 
Ұнаған түсті таңдап ап 
Тобымызды табайық 
Топқа түрлі-түсті қағаз арқылы бөлін 
Мұғалім мен балалар хормен 
- Әрбір адам?-Туысым, досым, жұрағат. 
- Әрбір сабақ?-Үйрену, ұғу, ұлағат. 
- Әрбір ісің?-Тірлік, тірек, адамдық. 
- Әрбір сөзің?-Шындық, бірлік, адалдық. 
-Олай  болса,  балалар,  бүгінгі  сабағымызды 
бастаймыз.  
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.  
-Балалар үйге қандай тапсырма берілді? 
-
 
Мұхтар  Шаханов  туралы  мәнжазбаны 
қорғау. (1 оқушыдан сұрау) 

 
76 
     
 
-
 
«Достық  өлкесінің  заңы»  мәнерлеп  оқу, 
мазмұндау. (2оқушыдан сұрау) 
-
 
«Достық  өлкесінің  заңы»  көрініс  арқылы 
көрсету. 
-
 
 Өлең шығару және мақал-мәтелдер жаттау 
(2 оқушы) 
-  Олай  болса,  оқушылар,  біз  сонымен  нағыз 
достық қандай болу керек екенін, жалпы дос 
деген кім екенін түсіндік деп ойлаймын. 
Ой қозғау. 
Бейнебаян  «Анадан  алғаш  туғанда» 
(көрсетіледі) 
 -Балалар бұл бейнекөрініс кім туралы? 
-  Олай  болса,  ана 
туралы  кім  маған 
мақал-мәтелдер, 
өлең 
шумақтарын 
айтып береді? 
- Ана десе ойымызға 
қандай 
сөздер 
келеді? 
ІІІ. Жаңа материалды меңгерту. 
-Жақсы,  жарайсыңдар  балалар, 
бү-гінгі  біздің  өтетін  тақыры-
бымыз  В.Сухомлинскийдің  «Ақ 
шаш»  атты  әңгімесімен  таныса-
тын 
боламыз. 
В.А.Сухомлинский  (1918-1942).
 
Сухомлинский 
Василий 
Александрович  1918  жылы  28 
қыркүйекте,  УССР,  Кировоград  облысында, 
Онуфриев  ауданы,  Васильевка  селосында 
дүниеге  келген.  В.А.Сухомлинский  совет 
педагогы.  В.А.Сухомлинскийдің  еңбектері-
нің ішінде еліміздің педагогикалық жұртшы-
лығы мен көптеген шетелдерде белгілі  және 
кеңінен  тараған  “Балаға  жүрек  жылуы”, 
“Азаматтық  қалыптасуы”,  “Коллективтің 
құдыретті  күші”,  “Павлыш  орта  мектебі”, 
“Мұғалімдерге  жүз  кеңес”,  “Мектептің  жас 
мұғалімімен  әңгіме”  т.б.  кітаптарын  ерекше 
атауға болады. 
Сергіту сәті.  
Ән:  Құттықтаймын  ана  қуанышыңмен!  Әнді 
іс-әрекетпен көрсете отырып орындау. 
Оқулықпен жұмыс 
Мәтінді оқу. Түртіп алу жүйесімен жұмыс.  
 -Ендеше,  оқушылар,  барлығымыз  кітабы-
мыздағы 191 беттегі  «Ақ шаш» атты әңгіме-
сін іштей оқимыз. 
1топ -тізбектеп оқуып, мазмұндау. 
2топ- 3 түрлі күнделік. 
Ұнаған 
сөздер 
Не себепті 
ұнады? 
Жазушыға хат 
жазу 
 
 
 
3 топ- 5 жолды өлең құрастыру. 
1. Зат есім. Кім? 
2. Сын есім. Қандай? 
3. Етістік. Не істейді? 
4. 4 сөзден құралған сөйлем. 
5. Балама сөз.  
4  топ  «Ана»  тақырыбына  эссе  жазу.(Автор 
орындығы. 
Өздерінің 
төл 
туындысын 
орындау) 
ІV. Сабақты бекіту 
Анаға тілек тренингі. 
Әр 
оқушы 
анасына 
тілектерін  жазып,  топта 
айту.  
 
 
 
 
Ананы  биік  шынарға 
теңейік. 
 
 
 
 
 
 
Бүгінгі сабағымызда нені үйрендік?  
Сабақ ұнады ма?  
V.Үйге тапсырма  
1.«Ақ шаш» мәтінді мазмұндау. 
2.В.Сухомлинский мәнжазба жазу 
3.«Ана» туралы шығарма  
VІ.  Бағалау.  Әр  оқушы  стикерди  алып 
жапсыру (өзін-өзі бағалау) 
 
Бүгінгі сабақ ұнады 
 
Орташа ұнады 
 
Қанағаттанарлық 
 
 
 
 

 
 
 
77 
     
 
СӨЙЛЕМ 
 
Брешова М.Б., 
Әйтеке би ауданы Сисекенов орта мектебінің бастауыш класс мұғалімі 
 
Сабақтың мақсаты: 
1. Оқушының сөйлем, сөйлем түрлері туралы 
білімдерін  кеңейту,  оның  тыныс  белгілерін 
дұрыс қоюға дағдыландыру 
2.  Сөйлемді  дұрыс  құрастыра  білуге,  ойын 
ашық  әрі  жүйелі  жеткізуге  қалыптастыру, 
сөздік қорын молайту 
3. Кітаппен дос болуға, әдемі, көркем жазуға 
тәрбиелеу 
Сабақтың түрі: Жаңа сабақты меңгерту 
Сабақтың 
әдіс-тәсілдері:  Сұрақ-жауап, 
түсіндіру, топпен жұмыс 
Сабақтың көрнекілігі: 
Сабақтың барысы: 
1. Ұйымдастыру кезеңі 
Сабаққа назар аударту 
2. Кіріспе 
-  Бүгін  бірнеше  тапсырмаларды  орындап, 
«білім  шыңына»  жетуіміз  керек.  Дайын 
болсақ, бастаймыз! 
Білім шыңы 
Арманы биіктің, алмағы биік, 
Ойлы болсаң, озып көр. 
Ізденген жетер мұратқа, 
Қайталау-білім  анасы  -  деп  өткен  сабақты 
еске түсіріп жіберейік. 
І. Өткен сабақты еске түсіру 1 тапсырма 
-Мәтін деген не? 
-Оның түрлерін ата? 
-Мәтін не үшін құралады? 
-Мәтіннің бөліктерін ата? 
-Дұрыс, бәрі естеріңе түсті. Бұл тапсырманы 
орындап бір саты жоғарыладық. «Қайталау – 
білім  анасы»  (Оқушылар  орындарынан 
тұрып, отырады) 
2 тапсырма 
-
 
Сендерге  бір  ертегі  айтамын.  Сендер 
мұқият тыңдаңдар. Сонда екінші сатыдан да 
өтеміз 
-
 
Алдында жатқан қара таста 
«Жолда  адасқан  жолаушылар,  жол  тапқың 
келсе, мына тапсырманы орындаңдар» деген 
жазу бар екен. 
-Ол үшін мына тапсырмаларды орындайық 
1 – жаттығу. Қайсысы сөйлем? Неліктен? 
1.Білім, кітап, бұлақ 
2.Кітап-білім бұлағы 
-Олай болса, біз қандай тақырып өтеміз? 
-Сөйлем 
-Ертедегі ақсақалдың аты кім деп ойлайсың? 
-Ал оның үш ұлы деп отырған кімдер? 
Топтастыру 
-Сөйлем дегенде көз алдыңа не елестейді? 
-Сөйлем тиянақты ойды білдіреді 
-Сөйлемнің  үш  түрі  бар.  Сөйлем  соңына 
нүкте,  үтір,  сұрақ  белгісі,  леп  белгісі 
қойылады. 
Үш  оқушы  шығып,  ақсақалдың  үш  ұлына 
бақтағы  алманы  жинауға  көмектесейік. 
Жинаған  алмаларды  Қазақстанның  барлық 
қалаларына  жібереміз.  Ол  үшін  вагон 
дайындап алайық. 
 
Адасқан сөздер ойыны 
1.Орманға, теруге, балалар, барды, жидек. 
2.Ба, алған, қойдың, орнына, кітапты. 
3.Қандай, қыста, коньки, тамаша, тебу 
Әр дұрыс жауап үшін 2 алма вагонға тиеледі. 
-Міне, ізденіп жүріп, өз мұратымызға жеттік, 
екінші сатымыз «ізденген жетер мұратқа» 
(оқушылар тұрып, отырады) 
Келесі (3-тапсырма) сатымыз «Ойлы болсаң, 
озып көр» 
2  –  жаттығу.  Сөйлемде  сөздер  бір  бірімен 
қалай байланысады. Сөйлем құрап жаз. 
1.Кітапты көп оқы 
2.Сендерге білімді болуға кітап көмектеседі. 
-Үшінші  сатыдан  өттік.  «Ойлы  болсаң  озып 
көр» (Тұрып, отырады) 
4-тапсырма «Арманы биіктің алмағы биік!» 
-Сендер 
хайуанаттар 
бағына 
барып 
көрдіңдер ме? 
-Онда қандай хайуанаттар болады? 
-Онда  қазір  біз  Алматы  хайуанаттар  бағына 
саяхаттадық деп есептейміз 
3-жаттығуды  орындау  арқылы  ол  үшін  жақ-
шадағы  сөздерді  сөйлем  мазмұнына  қарай 
өзгертіп, мәтінді көшіру. 
Сөздер жұрнақ немесе жалғау жалғану арқы-
лы өзгеріске түседі. (ләйлек туралы айту) 
Сергіту сәті 
5-жаттығуды мәнерлеп оқу 
Қадыр Мырза Әли туралы мағлұмат беру 
Ақын 1935 жылы 5 қазанда Орал облысының 
Жымпиты кентінде туған. Қазақ мемлекеттік 

 
78 
     
 
университетінің  филология  факультетін  бі-
тірген.  Көркем  аударма  саласында  еңбек  ет-
кен.  Әлемдік  әдебиет  ғұламаларының  тала-
йының  шығармаларын  ол  қазақ  тіліне  ау-
дарды 
Сабақты қорытындылау 
Венн диаграммасын құру 
Мәтін 
 
Сөйлем 
Сөйлемдер-
ден тұрады 
Пайымдау, 
Екеуінің де құ-
рамында сөз 
бар. Тыныс 
Аяқталған 
ойды білдіре-
ді. Сөздерден 
сипаттау, 
әңгімелеу 
белгілері 
бірдей 
құралады. 
Үйге тапсырма: 6-жаттығу 
Оқушыларды бағалау 
Бүгін  біз  барлық  тапсырманы  орындай 
отырып  «Білім  шыңына»  жеттік.  Білім  алға 
жетелейді.  Біліміміз  бізді  дамыған  елдер 
қатарына  жеткізеді.  Олай  болса  білімдеріңді 
бағалайық. /оқушыларды бағалаймын/ 
 
 
ВВОДНЫЕ СЛОВА, ИХ ЗНАЧЕНИЯ 
 
Бтеналина З.А., 
учитель русского языка и литературы Кенкиякской средней школы 
 
Цели:  1.  Усвоить  грамматические  значения 
вводных слов. 
2. Освоить определения и применения ввод-
ных слов. 
3.  Сформировать  интерес  к  изучению  ввод-
ных слов, способствуя этим дальнейшему 
развитию интереса к русскому языку. 
План урока. 
І Ориентировочно-мотивационный этап. 
1.  Выравнивание  знаний  (Повторение  прой-
денного) 
2.  Постановка  учебной  задачи  (Объяснение 
темы) 
ІІ. Операционно-исполнительский этап. 
1.
 
Решение учебной задачи. Задание1. 
2.
 
Творческая работа (В группах) 
3.
 
Выборочный диктант. 
4.
 
Применение  усвоенных  знаний  (Упр.  по 
учебнику) 
ІІІ. Рефлексивно-оценочный этап. 
Обобщение  результатов  урока,  подведение 
итогов. 
ІV. Домашнее задание. 
 
Ход урока 
Орг.момент. 
Повторение. 
1.
 
Что такое междометия? 
В предложении могут употребляться междо-
метия.  Междометия  синтаксически  не  свя-
заны с другими элементами пердложения. 
2.
 
Что такое обращение? 
Обращение  –  это  слова  или  сочетания  слов, 
называющие  того,  к  кому  обращаются  с 
речью,  имеет  форму  именительного  падежа, 
и  произносятся  с  особой  интонацией.  Обра-
щение , междометие и вводные слова. 
Объяснение темы: 
Вводные слова (қыстырма сөздер) – это сло-
ва или сочетание слов, при помощи, которых 
говорящий выражает своё отношение к тому, 
что он сообщает. Вводные слова имеют раз-
личные  значения.  Вводные  слова  могут  сто-
ять вначале, в середине или в конце предло-
жения. На письме вводные слова выделяются 
запятыми, а в устной речи - интонацией. 
Вводные  слова  не  являются  членами 
предложения. 
Значения 
Вводные слова 
Примеры 
1. Уверенность 
Несомненно, конечно, разумеется, 
бесспорно, без сомнения, безусловно, 
действительно и др. 
Метель, безусловно, скоро 
кончится. 
2. Неуверенность 
Кажется, вероятно, очевидно, 
возможно, пожалуй и др. 
Кажется, уже в начале декабря 
начались морозы 
3. Различные 
чувства  
К счастью, к несчастью, к сожалению, 
к удивлению и др 
Я, к сожалению, должен скоро 
уехать. 
4. Источник 
сообщения.  
По сообщению (кого- либо), 
По словам (кого-либо), 
По-моему, дождь скоро 
кончится. 

 
 
 
79 
     
 
По мнению (кого-либо), 
По мысли (кого-либо) 
По-моему и т.д. 
5. Порядок мыслей 
и их связь. 
Во-первых, во-вторых, в-третьих, 
наконец и др; Следовательно значит, 
итак, напротив, наоборот, например, 
так и др. 
Во-первых я недостачно хорошо 
знаю город, во-вторых, я не 
говорю по- английски. 
Следовательно, я заблужусь. 
6. Замечания о спо-
собах оформления 
мысли. 
Одним словом, иначе говоря, лучше 
сказать и др. 
Иначе говоря, все прошло 
хорошо. 
Задание 1. 
Спишите. Подчеркните вводные слова. 
Кажется,  никогда  с  такой  ясностью  и  не  за-
мечаешь  покоя  в  природе,  как  в  первый  ве-
чер  после  бури.  В  конкурсе  красоты  цветов 
на первом месте, несомненно, тюльпаны. По-
лежав несколько минути, вероятно, начав пе-
регреваться  на  раскаленной  дороге,  змея 
быстро  юркнула  в  кусты.  Нагретый  воздух, 
кажется,  струится  над  землёй.  В  Аксу  – 
Джабаглы,  по  сведениям  специалистов, 
живет  не  более  десяти  пар  снежных  барсов. 
Барс  изредка  нападает  на  домашних 
животных.  В  этих  случаях  пастухи,  к 
сожалению, быстро сокращаются. 
Задание 2. 
Творческая работа (в группах) 
1.
 
Вставить  вводные  слова,  обозначающие 
уверенность. 
Поезд придёт вовремя. Во время каникул мы 
отдохнём хорошо. Перед матчем хорошо бы 
посоветоваться с врачом. Общение с детьми 
развивает в человеке добрые качества. Слова 
для 
справок: 
(Несомненно, 
конечно, 
разумеется, 
бесспорно, 
бессомнения, 
безусловно, действительно) 
2.
 
Вставить  вводные  слова,  обозначающие 
неуверенность. 
Солнечные  дни  установились  надолго.  Река 
вскроется  рано.  Весна  будет  тёплая  и  сухая. 
На  юге  уже  начался  купальный  сезон.  На 
каникулах  мы  поедем  в  аул.  В  вероятно, 
очевидно, возможно, пожалуй) 
3.
 
Вставить  вводные  слова  выражающие 
различные чувства. 
Болезнь  оказалось  очень  опасной.  У 
механика 
нашлись 
запасные 
детали. 
Некоторые из участников кросса не были на 
тренировке. 
Книга 
оказалась 
очень 
интересной,  и  мы  быстро  прочитаем  её. 
Поездка в горы была очень увлекательной. К 
счастью, к несчастью, к сожалению, к общей 
радости, к удивлению. 
4.
 
Вставить вводные слова, указывающие на 
источник  сообщения.  Геологи  открыли 
новые  залежи  нефти.  На  выставке  цветов 
первое  место  заняли  учащиеся  пятых 
классов. Фламинго обитают на озере Тенгиз. 
В  Качкарате  раньше  было  много  рыбы.  В 
сентрябре ожидаются ранние заморозки. 
Слова  для  вставок:  по  сообщению,  по 
словам, по мнению, по мысли, по-моему. 
3.
 
Выборочный диктант. 
Выписать вводные слова и словосочетания. 
Призовой  скакун,  как  правило,  имеет  не 
только  свою  биографию,  но  ещё  и 
родословную,  уходящую  нередко  в  глубь 
веков.  В  этой  радословной  всегда  были 
выдающиеся  резвачи,  которые,  случалось, 
давали 
начало 
новой 
ветви 
в 
генеалогическом  древе,  образовывали,  как 
говорят  коневоды,  новую  линию.  Клички 
лошадям  даются  по-разному.  В  кавалерии, 
например,  лошади  одного  года  рождения 
получали  клички,  начинающиеся  с  одной 
буквы. 
4.
 
Выполнение упражний 2,3 стр 54 
ІІІ. 
Обобщение 
результатов 
урока, 
подведение итогов. 
ІV. Домашнее задание упр 4,5 стр 55. 
 
 
 
 
 
 
 

 
80 
     
 
ПОРТФОЛИО-МҰҒАЛІМНІҢ ӨЗІН-ӨЗІ БАҒАЛАУ ҚҰРАЛЫ 
 
Есенжолава Н.А., 
Алға ауданы Ивановка НМ тарих және география пәндері мұғалімі 
 
Тақырыптың  өзектілігі:  Мұғалім  портфо-
лиосын жасау. Бұл дәстүр қайдан пайда бол-
ған?  Жауап:  Бұл  өмір  қажеттілігінен  яғни, 
білім  сапасын  үздіксіз  көтеріп  отыру  талап-
тарынан  деуге  толық  негіз  бар.  Портфолио 
оқытушы  жұмысының  нәтижесіне  монито-
ринг  жасау  үшін  білім  беру  мекемелерінің 
әкімшілігіне аса қажет, бір жағынан педагог-
тың  өзін-өзі  бақылауы  және  білімін  көтеріп 
отыруы үшін де маңызды. 
Мақсаты:  мұғалімнің  кәсіби  өсуінің  мони-
торингінің, кәсіптік нәтижелерінің, жетістік-
терінің талдауын қамту; Портфолио мұғалім-
нің  өз  қызметіндегі  әр  түрлі  оқыту,  тәрбие-
леу,  шығармашылық,  өз  білімін  көтерудегі 
нәтижелерін жинауына көмек береді. 
Міндеті:  Ұстаздардың  ойында  портфолио 
туралы  ұғымды  қалыптастыру,  портфолио 
түрлерімен,ережелерімен,  құрылымымен  та-
ныстыру.  Біздің  мектебіміздің  басты  бағыт-
тарының  бірі  мұғалімдердің  шығармашылы-
ғын,  құзыреттілігін  арттыру  болғандықтан, 
ұстаздар  қауымы  осы  мақсатты  жүзеге  асы-
руға  ат  салысамыз.  Шығармашылық  деген 
сөздің сырына үңілсек ол адамның мақсатта-
ғы  ісіне  жету  жолындағы  талаптануы  мен 
талпынысынан, жігері мен сабырынан, сұра-
нысы мен ізденісінен құралып, ақыл ойы мен 
сезімнің қиялының  ерекше  бітімінен  көріне-
ді.  Егер  әр  педагог  өзі  таңдаған  әдістемелік 
жолын, проблемалық тақырыбын жаңаша құ-
ра білсе, жаңа педагогтардың саны арта түсе-
рі  сөзсіз.  Өз  заманының  ғұламасы  Летурно 
сөзімен айтсақ, “Егер сен тәнді шынықтыру, 
ерік-жігерді  шыңдау,  жүректі  ізгілендіру, 
ақыл-ойды  жетілдіру  және  сана  сезімді  те-
ңестіру әдістерін білетін болсаң онда сен на-
ғыз ұстаз, тәрбиешісің”. Тәуелсіз ел тірегі бі-
лімді  ұрпақ  десек,  жаңа  дәуірдің  күн  тәрті-
бінде  тұрған  негізгі  мәселе  білім  беру,  ғы-
лымды дамыту, өркениет біткеннің өзегі, бі-
лім, ғылым, тәрбие екендігіне ешкімнің тала-
сы жоқ. Осы орайда білім ордасы мектеп, ал 
мектептің  жаны  мұғалім  екені  баршаға  мә-
лім. Мұғалім заман талабына сай білім беру-
де жаңалыққа жаны қүмар, шығармашылық-
пен  жұмыс  істеп,  оқу  мен  тәрбие  ісіне  еніп, 
оқытудың  жаңа  технологиясын  шебер  мең-
герген  жан.  Мұғалімнің  жеткен  жетістіктері 
портфолио  арқылы  анықталады.  Портфолио 
(кең ұғымы) бұл мұғалімнің еңбегінің белгілі 
бір  кезеңінде  жеткен  жеке  жетістіктерін  ба-
ғалау,  жинақтау  және  белгілеу.  Портфолио 
шет  мемлекеттерінің  білім  саласында  баға-
лаудың  жаңа  жүйесі  және  өзін-өзі  бағалау-
дың түрі ретінде кеңінен қолданылып келеді. 
Портфолио дәстүрлі бағалаудың жүйесін то-
лықтырып, мұғалім-нің ақпаратты қабылдау-
дың  репродуктивті  деңгейін,  фактілі  және 
алгоритімді білім мен дағдыларын тексеруге 
бағытталған.  Портфо-лио  мұғалімнің  түрлі 
қызметтегі  жетістіктерін  ескеруге  мүмкіндік 
береді.  Сонын  ішінде:  оқу,  шығармашылық, 
әлеуметтік,  коммуникативті  т.б.  қызметтері. 
Бұл  білім  берудің  практикаға  бағытталған, 
іс-әрекеттік  тәсілдің  негізгі  бөлігі  болып  са-
налады. Шет елдер тәжірибесінде портфолио 
мұғалімнің  жетістіктерінің  жұмыс  жинағы 
ретінде  анықталып,  оның  түрлі  салалардағы 
жетістіктерін көрсетеді. 

жүктеу/скачать 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: