Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»
жүктеу/скачать 3,17 Mb. Pdf көрінісі
|
| ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №1(64), 2021 г.
23 На данном этапе исследования проблем аутизма выявлено, что аутизм, или расстройства аутистического спектра (РАС), относится к широкому кругу состояний, характеризующихся проблемами с социальными навыками, повторяющимся поведением, речью и невербальным общением. Поскольку РАС – это широкий круг состояний, у каждого ребенка, страдающего аутизмом, есть свой набор проблем. Пути, которыми дети с расстройствами аутистического спектра учатся, думают и решают проблемы, могут варьироваться в зависимости от особенностей этого комплекса. Некоторым детям с РАС может потребоваться значительная поддержка в их повседневной жизни, в то время как другим нужна меньшая помощь, а в некоторых случаях такие дети приобретают способности для самостоятельной жизни. Несколько факторов могут влиять на развитие аутизма, и РАС часто сопровождаются сенсорной чувствительностью и медицинскими проблемами, такими как желудочно-кишечные расстройства, судороги или нарушения сна, а также проблемами психического здоровья, такими как беспокойство, депрессия и проблемы с вниманием. Показатели аутизма обычно появляются в возрасте 2 или 3 лет. Некоторые связанные с этим задержки в развитии могут появиться еще раньше, и часто его можно диагностировать уже в 18 месяцев. Исследования показывают, что раннее вмешательство приводит к положительным результатам в дальнейшей жизни для детей с РАС. Еще раз подчеркнем, что аутизм – это не отдельное расстройство, а спектр близкородственных расстройств с общим ядром симптомов. У каждого человека, страдающего аутизмом, есть проблемы с социальным взаимодействием, эмпатией, общением и гибким поведением. Но уровень нарушений развития и сочетание симптомов значительно варьируется от человека к человеку. На самом деле, двое детей с одинаковым диагнозом могут выглядеть очень по-разному, когда речь заходит об их поведении и способностях. Когда педагог работает с ребенком, страдающим расстройствами аутистического спектра, он может услышать много разных терминов, включая высоко-функциональный аутизм, атипичный аутизм, расстройства аутистического спектра и распространенное расстройство развития. Кроме того, сами эти термины могут трактоваться по-разному. Но независимо от того, что специалисты называют расстройствами аутистического спектра, уникальные потребности такого ребенка намного важнее, чем поиски точных определений дефиниций. Никакой диагноз не может точно указать на то, с какими проблемами столкнется такой ребенок. Найти способы педагогической поддержки, которые отвечают потребностям ребенка, а не сосредоточиться на том, как назвать проблему, – это самое полезное, что может сделать педагогическая теория и практика. Понятно, что в названиях различных расстройств, связанных с аутизмом, много путаницы. Некоторые профессионалы говорят об «аутизме», чтобы избежать тонких различий между состояниями аутистического спектра. До 2013 года было принято различать пять различных «расстройств аутистического спектра». Различия между этими пятью расстройствами были трудны для понимания родителями, пытающимися выяснить, какие из этих условий, если таковые имеются, влияли на их ребенка. Современные ученые в попытке решить ситуацию, объединили распро- страненные расстройства развития в единую диагностическую классификацию, называемую «расстройство аутистического спектра». Обобщив результаты этих исследований, мы можем описать, как проявляются эти расстройства в поведении детей. Самый показательный признак - базовое социальное взаимодействие может быть затруднено для детей с расстройствами аутистического спектра. Симптомы могут включать в себя: - необычный язык тела, жесты и выражения лица (например, избегание зрительного контакта или использование выражений лица, которые не соответствуют тому, что он или она говорит); - отсутствие интереса к другим людям, к разделению интересов или достижений (например, показ вам рисунка, указание на птицу); - кажется отчужденным и отстраненным, предпочитает быть один; - трудность понимания чувств, реакций и невербальных сигналов других людей; - сопротивление прикосновению; - трудность или неспособность подружиться с детьми того же возраста; Имеются особенности коммуникации. Многие дети с расстройством аутистического спектра имеют проблемы с речью и языком. Симптомы говорят о том, что дети с РАС могут: - проявлять задержку в умении говорить (позднее двухлетнего возраста) или не говорить вообще; - говорить нетипичным тоном голоса или с нечетным ритмом, необычной высотой звука; - повторять слова или фразы снова и снова без коммуникативных намерений; - иметь проблемы с началом или продолжением разговора; |