Центральная Азия: исторические и географические аспекты понятия
Оценивание. Обратная связь учителя. Задание 3
10 класс КСП
- Бұл бет үшін навигация:
- Жизненный цикл этноса 1
- Оценивание.
- Подведение итогов урока (5 мин) Рефлексия
- Раздел ФИО педагога
- Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
- Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся
- Учитель зачитывает легенду о равенстве и неповторимости каждого.
Две пары объединяются в группы и зачитывают друг другу свои ответы. Предложите выбрать из группы самый лучший ответ. Учащиеся должны обосновать свой выбор. Одна группа представляет свой ответ всему классу. Остальные группы дополняют ответ. Оценивание. Каждая группа защищает свою работу перед классом. Учащиеся оценивают друг-друга по выработанным им самими критериям. Учитель подводит итог и дает обратную связь. Критерии: -раскрытие темы; -приведение доказательств; -четкое изложение своей мысли. |
Учащиеся составляют постер и защищают его Учащиеся записывают на стикерах свое мнение и клеют на карточках для рефлексии |
Взаимооценка Самооценка Взаимопроверка, затем проверяет учитель, взаимооценка |
История Казахстана (с древнейших времен до наших дней). В 5-ти томах. IІІт. – Алматы: «Атамұра», 2010 г. https://e-history.kz/kz/publications/view/ | |||||||||||||||||||||||||||
|
Подведение итогов урока (5 мин) |
Рефлексия Учащиеся рефлексируют с помощью «рефлексивной мишени» отвечая на вопросы, расположенные в секторах мишени. |
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание Записывают д.з. в дневники |
Самооценивание |
Рефлексивный лист, стикеры | ||||||||||||||||||||||||||
|
Раздел |
| |||||
|
ФИО педагога |
| |||||
|
Дата |
| |||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | ||||
|
Тема урока |
Этногенез и этнические процессы в Казахстане | |||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.1.1 -использовать понятия «антропогенез», «этногенез», «этнос» для объяснения этнических процессов на территории Казахстана; 10.2.1.2 -определять этапы этногенеза на территории Казахстана, выявляя преемственность этнических процессов | |||||
|
Цель урока |
Вспомнить и закрепить этногенез казахского народа, этимологию слова "казах", о значении названия "алаш" и возникновении казахских жузов. | |||||
|
Критерии успеха |
Знает какие существуют точки зрения в исторической науке об этногенезе казахов, этнониме «казах», выяснить причины появление жузов на территории Казахстана. | |||||
|
Ход урока | ||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы | ||
|
|
1.Организационный момент. Объяснить ход работы на уроке. В Опорном листе расписан ход работы на уроке по таксометрии Блума. Работа на уроке организована по парам. Пары составлены по уровню обученности. Опорный лист имеется у каждой пары учащихся. Каждая пара работает в своём ритме, выполняя последовательно задания. Выполненные задания проверяются учителем. Результат выставляется в лист самооценки. Каждая пара переходит на следующий уровень, выполнив задание. Задания I,II, III уровня оцениваются на оценку три. Задание IV уровня - оценка четыре. Задание V, VI уровня оцениваются на оценку пять. Учитель зачитывает легенду о равенстве и неповторимости каждого. Послушаете легенду: Хорошо, что все мы разные (Старинная легенда) Встретились как-то верблюд и лошадь. Верблюд сказал: — Фу, как ты уродлива, лошадь! Спина у тебя гладкая, как пустой бурдюк из-под воды! Смотреть не на что! Лошадь фыркнула и сказала: — Как ты уродлив, верблюд! Какие отвратительные два горба у тебя на спине! Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к аксакалу, который жил далеком ауле. Выслушал их мудрец и спросил лошадь: Скажи, ты могла бы идти неделю и две без воды и пищи? Нет, — ответила лошадь. А верблюд может, потому что в его горбах — запас жира... И посмотри, как он красив, как высоко и гордо держит он голову, а горбы его, как две горы, смотрят в небо! Затем мудрец обратился к верблюду: — А ты, друг, мог бы со своими горбами скакать так же быстро, как лошадь? — Нет, — ответил верблюд. Мудрец сказал: — Посмотри, как красива эта стройная лошадь, когда мчится она подобно ветру! Верблюд и лошадь устыдились своего спора и помирились. Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал: — Как ты уродлив, черный! Как будто весь сажей вымазан! Черный презрительно сощурился и сказал: Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой! Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу. Выслушал их мудрец и сказал белому: — Посмотри, как красив твой черный брат! Он черен, как южная ночь, и в ней, подобно звездам, сияют глаза его... Затем мудрец обратился к чернокожему: А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат. Он красив, как сверкающий белый снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его — цвета солнца... Черный и белый устыдились своего спора и помирились. А старый мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина... Кружатся в веселом хороводе, танцуют и распевают песни, белые, черные, желтые люди. С любовью смотрят они друг на друга. И перекрывает звуки музыки и песен чей-то молодой голос: Как хорошо, что все мы разные! А то жить было бы так скучно! |
Настраиваются на положительный настрой урока. Выполняют проверочную работу, в тетрадях для проверочных работ. ВЗАИМОПРОВЕРКА в группах!!! |
|
Презентация Слайды 3-5 историческая справка Приложение | ||
|
жүктеу/скачать 63,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| ||||||