Стадия осмысления содержания

• Ещё одним из вариантов названия рассказа был «Отец и дочь». 
Как в связи с этим, по вашему мнению, будут разворачиваться 
дальнейшие действия? Как изменится настроение героя? 
Подводим итоги беседы.
Вопросы к I I I части произведения:
• Каким герой видит мир? (Цвет, звук.)
• Как меняется его мироощущение?
• Почему полковник, увидев Ивана Васильевича, отворачивается и 
делает вид, что не узнал его?
• Как вы думаете, что будет дальше? Почему?
• Как по-вашему, какой художественный приём лежит в основе 
композиции рассказа?
Подведём итоги беседы.
На стадии рефлексии проводится групповая творческая работа. 
Задания группам могут быть такими:
Группа 1. Представьте себе, что Иван Васильевич решил напи­
сать письмо Вареньке Б. Напишите письмо от его лица (т. е. от пер­
вого).
Группа 2. Допишите рассказ (возможный финал).
Группа 3. Покажите этот рассказ при помощи цвета (красок). 
Докажите, почему это так. Расскажите о его структуре, строении. 
Выполнив задание, группы знакомят класс с результатом. 
Продолжается стадия рефлексии чтением двух вариантов концов­
ки новеллы (первая и последняя редакции), после чего задаём уча­
щимся вопросы:
• Что изменил автор, изменив концовку рассказа?
• Почему полковник, любящий и внимательный отец, оказывается 
жестоким с солдатами?
• Чего не может понять Иван Васильевич? (Искренне добр и ис­
кренне зол, вера в необходимость жестокой расправы с теми, кто 
преступил закон.)
Это первый урок из отведённых на изучение темы, на последую­
щих можно продолжить работу с текстом, включив в дискуссию со­
вместный поиск, перекрёстную дискуссию (данные приёмы описаны 
в главе 5).

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: