И. В. М уш тавинская
и словосочетания из текста
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
| и словосочетания из текста
^ Объяснение — за счёт чего создаётся эффект комичности Варит кашу Из топора Овин загорелся Погрелся Один топор на семерых Богаты Топор Без топорища Сноп от снопа - целая верста Хорош хлеб В ложке растирали 70 бочек Учитель задаёт вопрос: «Как называется такой приём в литерату ре?» По ходу обсуждения учащиеся вспоминают понятие «гротеск». Необходимые пояснения. Гротеск — изображение чего-нибудь в фантастическом, уродливо-комическом виде, основанное на резких контрастах и преувеличениях. Учащиеся знакомились с ним при изу чении сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Варить кашу можно, но не из топора. Когда горит овин (строение для сушки снопов), мы не будем около него греться. Подобным образом объясняются осталь ные примеры. Мы просим наших учеников найти среди данных примеров ги перболу, объяснить это слово. («Сноп от снопа — целая верста». Гипербола — преувеличение.) Углубляя стадию вызова, обращаемся к личному опыту учащих ся. Используя данный приём, мы подготавливаем детей к более глу бокому пониманию предлагаемого им произведения, учим видеть за разными внешними событиями общее. Примерные вопросы: • Случалось ли вам посмеяться над собой? • Бывали ли в вашей жизни случаи, когда за смехом вы пытались скрыть свою боль или негодование? • Почему люди смеются, когда им хочется плакать? Стадия осмысления содержания. Здесь используется приём «чтение с остановками» (описание приёма дано выше). Учитель даёт задание перед чтением, смысл которого в следую щем: во время чтения сказки «Не любо — не слушай» следует уви деть гротесковые элементы и записать слова или словосочетания, на которых строятся контраст и преувеличение (учащиеся создают таб лицу, аналогичную представленной на стадии вызова). \ч 70 |