«Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс-әрекетінде көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру»
Мектеп жасына дейінгі балалардың көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы ойынның жетекші рөлі
жүктеу/скачать 182,95 Kb.
|
| 1.2. Мектеп жасына дейінгі балалардың көшбасшылық қасиеттерін қалыптастырудағы ойынның жетекші рөлі
Заманауи кезеңде мектеп жасына дейінгі балаларда көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру мәселесі өзекті болып отыр. Ғалымдар көшбасшылықты әр түрлі тұрғыдан қарастырады: көшбасшылық түрлерін бөліп көрсету және оның әлеуметтік рөлін осы маңызды сапаны дамыту құралы ретінде анықтау. Отандық және шетелдік педагогика мен психологияда көшбасшылықты И.П. Волков, Э. А. Ганцева, В. Д. Гончаров, И.С. Кон, Б. Д. Порыгин, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер және т. б. зерттеу мәселесімен айналысты. Көшбасшы – бұл белгілі бір жағдайда топтық тапсырмаларды орындау үшін басқаларға қарағанда үлкен жауапкершілік алатын адам. Бір жас тобына баратын тәрбиенушілердің арасында басқаларға қарағанда әрқашан ойындар мен оқу-енбек, және басқа да іс-әрекеттерді жақсы ұйымдастыра алатын балалардың даралық ерекшеліктері көзге түседі. Мұндай жағдайларда олар топ ішінде үлкен беделге ие және әрқашан көшбасшы ретінде таңдалады. Мектеп жасына дейінгі балаларда көшбасшылық қасиеттерді дамыту үшін тәрбиешілер көрсетілген үлгіні қайталауға негізделген көшбасшылық мінез-құлықты жаттықтыру үшін ойын, спорт, рөлдік және көркем-эстетикалық әрекеттерді қолданады. Әртүрлі проблемалық жағдайлар көшбасшылық жақсы дамудың қайнар көзі, өйткені олар балалардың өзін-өзі дамытуға ерекше әсер етеді де мәселелерді өз бетінше шешуге, дербестікке мүмкіндік беріп сенім-сезімін дамытып, жауапкершілікті арттырады. Бала кейбір жағдайларда ересек адамның көмегіне жүгінбестен бір нәрсе жасай алатынына сенімді болады [27]. Зерттеуші Р. Столдилл мектеп жасына дейінгі балаларда көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыруға ықпал ететін бес қасиетті атап өтті, олар: ақыл немесе зияткерлік қабілеттер, басқаларға үстемдік ету, өзіне деген сенімділікті арттыру, белсенділік және қайрат-жігерінің жоғары болуы. Балаларда көшбасшылық қасиеттерді әртүрлі тәсілдермен қалыптастыруға болады, олардың бірі ойын. «Ойын мектеп жасына дейінгі баланың қоғамдық өмірінің ерекше формасы болып табылады, онда ол өз қалауымен құрдастарымен бірігіп, өз бетінше әрекет ете алады, мәселені өздігінен шешудің әртүрлі тәсілдерін игереді, өз жоспарларын жүзеге асырады және өзіндік сара жолы болады». Ойын-бұл балалардың алғаш рет құрдастарымен қарым-қатынас жасаудың тәуелсіз әрекеті. Оларды бір мақсатқа жету үшін бірлескен күш, ортақ мүдделер мен тәжірибелер біріктіреді. Балалар ойынды өздері таңдайды, оны өздері ұйымдастырады. Сонымен бірге, мінез-құлықтың шарттылығы сияқты басқа ешқандай іс-әрекетте мұндай қатаң ережелер жоқ. Сондықтан ойын балаларды өз іс-әрекеттері мен ойларын белгілі бір мақсатқа бағындыруға үйретеді, белсенділік және қайрат-жігерінің дамытуға көмектеседі. Ойын барысында бала өзін ұжымның мүшесі ретінде сезіне бастайды, жолдастарының іс-әрекеттері мен өзінің іс-әрекеттерін салыстырып өзінің артықшылығын байқай бастайды. Тәрбиешінің міндеті-ойыншылардың назарын ортақ сезімдер мен іс-әрекеттерді тудыратын мақсаттарға аудару, балалар арасында достық, әділеттілік, өзара жауапкершілік негізінде қарым-қатынас орнатуға ықпал ету [23, 48]. Балада көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру үшін алдымен баланың осы шарттарға сәйкес келу үшін бастан кешіретін жағдайды жасап, содан кейін бұл жағдайды түзетіп, баланың жеке басының тұрақты қасиетін жасау керек. Ең дұрысы, көшбасшылық адамға әртүрлі сценарийлерді қолдануға мүмкіндік беруі керек. Осылайша, олар жеке перспективалардан топтардың қажеттіліктерін түсінуді үйренеді. Бұл түсінік оларға көшбасшы қалыптастыру процесінде мүмкіндік беретін қабілеттерге ие болуға көмектеседі. Рөлдік ойынның бұл әрекетінде бір адам көшбасшы рөлін тағайындайды, ал оның ізбасарлары мақсатқа жету үшін оның басшылығымен бірге жұмыс істейді. Осыдан кейін, топты басқаруға мүмкіндік басқа балаға беріледі, ал ол шағын топқа қосылады. Көшбасшылық процесте әр қатысушы екі рөлді де қабылдай алуы керек. Көшбасшылық қасиеттерді дамытудағы бастапқы кезең баладан ептілік, дәлдік, қозғалыс жылдамдығы немесе ақпаратты есте сақтау және көбейту дәлдігі мен жылдамдығын талап ететін спорттық немесе интеллектуалдық (командалық немесе жеке) жарыс ойындары болуы мүмкін. Ережесі мең шарттары қарапайым ойындардан бастаған жөн. Рөлдік ойын-бұл мектеп жасына дейінгі баланың негізгі ойынның бір түрі. Қайнар көзі-оның айналасындағы әлем, ересектер мен құрдастардың өмірі мен қызметі. Рөлдік ойынның басты ерекшелігі-сюжет пен рөлдерден тұратын қиялдағы жағдайдың болуы. Ойынның сюжеті-өмірлік негізделген байланыстармен біріктірілген бірқатар оқиғалар. Онда ойынның мазмұны– оқиғаларға қатысушылармен байланысты әрекеттер мен қатынастардың сипаты ашылады. Рөлдік ойындардың міндеті-балаға әртүрлі адамдармен қарым-қатынас жасау қажеттілігін түсінуге көмектесу. Мектепке дейінгі жаста мұны бәрі бірдей біле бермейді . Ойындарда баланың шығармашылық қиялы көрінеді, ол қоршаған өмір құбылысының символы ретінде заттар мен ойыншықтармен жұмыс істеуді үйренеді, қабылданған рөлдің арқасында күнделікті өмір шеңберінен шығады және өзін ересек өмірге белсенді қатысушы ретінде сезінеді. Ойын процесінде бала өзінің қиялындағы өмірді көрсеткісі келіп тұрады. Баланың ойыны-бұл тәжірибе алған әсерлерді шығармашылық арқылы өңдеу, оларды біріктіру және соның негізінде жаңа мазмұнын құру, ол баланың қажеттіліктері мен жетекші әрекеттеріне сәйкес келу керек. Рөлдік ойындарда балалар бір-бірімен әр түрлі қарым-қатынасқа түседі және өз бастамасы бойынша серіктестерінің мүдделеріне тап бола отырып, өз бетінше қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік алады. Ойынға қосыла отырып, балалар өз еріктерімен көшбасшылар мен серіктестерді таңдайды, ойын ережелерін өздері орнатады, олардың орындалуын қадағалайды және қарым-қатынасты реттейді. Балалар әлеуметтік қатынастарды игере бастайды және ересектердің әртүрлі іс-әрекеттеріндегі ұстанымдардың бағыныштылығын түсінеді, кейбір рөлдер басқаларға қарағанда олар үшін тартымды болады. Рөлдерді бөлу кезінде рөлдік мінез-құлықты бағынуға байланысты жанжалдар туындауы мүмкін. Ойындағы көшбасшы бастамашы, ұйымдастырушы ретінде қызмет етеді, сондықтан ол қатты, жігерлі, денесі нығым, сымбатты болуы керек. Балада көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру үшін, ең алдымен, баланың осы қасиеттерін дамытып, жүзеге асыра алатын жағдайды жасай білу керек. Ойын іс-әрекетінің дамуы және оның динамикасы балалардың жан-жақты үйлесімді тәрбиесіне ықпал ететін барлық факторлардың кезең-кезеңімен қалыптасуымен жүреді. Баланың жеке тәжірибесін ескеру және оған сүйену маңызды және оның негізінде қалыптасқан ойын әрекеттері мүлдем басқа эмоционалды бояуға ие болады. «Ойындағы балалардың дамуы ойын мазмұнының әртүрлі бағыттарына байланысты. Ойын мектепке дейінгі жастағы жетекші іс-әрекет бола отырып, баланың даму аймағы болып есептеледі». Бұл жаңа прогрессивті қызмет түрлерінің пайда болуына байланысты өте маңызды, ұжымда әрекет ету, шығармашылық және өз мінез-құлқын басқару қабілеті қалыптасады. Бірақ екінші жағынан, балалардың өмірлік тәжірибесі үнемі кеңейеді. Біздің ойымызша, рөлдік ойынның педагогикалық құндылығы-бұл ойын сюжеті балаларға байланысты қарым-қатынастардан басқа, олардың арасында нақты өзінің көзқарасы бар адамдар пайда болады. Ойын барысында балалар бір-бірімен өзара әрекеттесуді үйренеді, олардың жетістіктер мен сәтсіздіктерге қалай қарайтынын түсінеді, жанжал болған жағдайда мәселені өздері шешуді үйренеді. Ойын әрекеті арқылы мектеп жасына дейінгі баланың жеке басы қалыптасады, өйткені бала шешім іздеуде табандылық танытады, ережелерді сақтауға, ымыраға келуге, ойлауға, талдауға, өз әрекеттері туралы ойлануға үйренеді. Ойын барысында өз іс-әрекеттерін түсіндіруге үйренеді, тәрбиеші мен достарға ойынның мазмұны мен ережелерін түсіндіру қабілетін игереді. Осылайша, рөлдік ойын, мектеп жасына дейінгі баланың іс-әрекетінің ажырамас түрі ретінде баланың маңызды көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруда үлкен рөл атқарады. Баланың дамуындағы ойынның жетекші рөлі, біздің ойымызша, былай деп бағаланады: ойын арқылы жүру бала ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасты үйренеді; өзінің қалауынша ойынның белгілі бір ережелеріне бағындыруды үйренеді; «Істегім келеді», «болмайды» және «қажет» мотивтерге бағынуда өзін көрсете бастайды; ойындағы өзгерістер психикалық процестермен бірге моральдық жағынан да дамиды («жақсы» және «жаман» түсініктері); қажеттіліктің жаңа мотивтері қалыптасад,; жетекші әрекеттерде өнімнің жаңа түрлері пайда болады (жапсыру, сурет салу, мүсіндеу). Осылайша, қызықты рөлдік ойындар арқылы мектеп жасына дейінгі балаларда жауапкершілік, тәртіп, белсенділік, басқаларды құрметтеу, бастамашылық және т. б. сияқты көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыруға болады деп тұжырымдаймыз. Мектепке дейінгі жастағы қимылды ойындарға үлкен мән беріледі. Олар дене шынықтыру жаттығуларына байланысты әр түрлі тапсырмалар түрінде енгізіледі. Мұндай ойындарда бала әртүрлі жағдайлардан шығу жолдарын іздейді және өз бетінше шешім қабылдай алады. Қимылды және басқа ойындардағы мұндай сәттер тәуелсіздік, бастамашылдық, тапқырлық, тоқмаға келгіштік, тұрақтылқ, табандылық, жігерлілік және басқа болашақта қажетті қасиеттерді дамытады. Қазіргі кездегі балабақшада үйымдастырылған оқу әрекетінде квест ойындары да кең қолданып жүр. Квест-ойындар Қазақстан Республикасының Мемлекеттік білім беру стандарт талаптары аясында өзекті екенін атап өту қажет. Бұл мектепке дейінгі білім берудегі балалардың білім беру қызметін ұйымдастырудың инновациялық нысаны, ол ойын іздеу мәселелерін шешу барысында баланың белсенді іс-әрекетін дамытуға ықпал етеді. Педагогикалық ғылымдағы «квест» ұғымы зерттеу қызметінің арнайы ұйымдастырылған түрі ретінде айқындалады, оны орындау үшін білім алушы көрсетілген мекенжайлар бойынша (шын мәнінде) ақпарат іздеуді жүзеге асырады, оған осы мекенжайларды немесе өзге де объектілерді, адамдарды немесе тапсырмаларды іздеу кіреді [28]. Зерттеушілер Е. В. Гавришова мен М. А. Миленкованың пікірінше, квест ойындары-бұл ересектер мен балалардың бастамасы мен тәуелсіздігінің ынтымақтастығына ықпал ететін балалардың дербестік, ойын іс-әрекетінде өзара әрекеттесудің жаңа тәсілі. Бұл әр балаға даралықты, шығармашылықты, жеке көшбасшылық қасиеттерді көрсетуге, топтың назарын аударуға мүмкіндік беретін ойындар. Осылайша, квест ойыны-бұл баланың іс-әрекеті, онда ол өз бетінше немесе ересек адаммен бірге жаңа практикалық тәжірибе ашады және білім алады, өзінің көшбасшылық қасиеттерін дамытады» [29]. Мұнда тек балалар психологтары ғана емес, сонымен қатар «quest»жанрындағы компьютерлік ойындар да үлкен рөл атқарады. В.Бачуринаның айтуынша, «қазіргі әлем оқиғаларға толы және көптеген түрлі ұйымдар балаға қызықты ойын-сауық түрлерін ұсынуға дайын, бұл педагогикалық процесті ұйымдастырудың классикалық формаларына айналған белсенділігі төмен балаларды аз тартымды және аз эмоциялар тудырады. Өздеріңіз білетіндей, қызығушылықсыз нәтиже жоқ немесе ол аз көлемде қол жеткізіледі» . Сондықтан квест ойыны педагогикалық процесті ұйымдастыруда және педагогикалық тапсырмаларды балалар үшін ерекше түрде жүзеге асыруда тәрбиешінің көмекшісі ретінде әрекет етеді, осылайша олардың қызығушылығы мен эмоционалды қайтарымын арттырады. «Квест» немесе «шытырман оқиғалы ойын» (транслит. ағыл. Quest — ізденіс, Аdventure-шытырман оқиға) - қатысушыдан сюжетті алға жылжыту үшін ақыл-ой міндеттерін ғана емес, сонымен қатар тәуелсіздік пен бастамашылдықты да шешуді талап ететін ойындардың негізгі жанрларының бірі. Сюжет алдын-ала анықталуы немесе көптеген нәтижелер беруі мүмкін, олардың таңдауы ойыншының әрекетіне байланысты» [28]. Квест ойынының технологиясы мектепке дейінгі ұйымның педагогикалық процесіне өте жақсы сәйкес келеді. Квест ойындарының танымалдылығы мен олардың балалардағы сәттілігін екі себеппен түсіндіруге болады. Біріншіден, бұл бала үшін жағымды әрекет. Екіншіден, ойыншы өзінің тікелей нәтижесінің маңыздылығын түсінеді. Ол мақсатқа жету, үстемдік, тәуелсіздік, команданы басқару және басқалардың қоғамында болу үшін жеке қажеттіліктерді қанағаттандыра алады. Квест ойындар ұжымдық ойындарға жатады. Оларда балалар ұжымда басшылықты және өзара әрекеттесуді, жалпы талаптарға бағынуды үйренеді. Ұжымдық квест ойында әр бала кедергілерді жеңуге және ортақ мақсатқа жетуге бағытталған ортақ достық күш-жігердің артықшылықтарына көз жеткізе алады. Ойын ережелерін сақтай отырып, балалар өзін-өзі бақылауды, шыдамдылықты, басқаларды өзінің әрекетімен салыстырып жалпылау қабілеттігі қалыптасады. Бұл ережелер ұжымда тәртіпті сақтауға көмектеседі. Көшбасшылық қасиеттерді дамытумен қатар, квест ойындар баланың сөйлеу, дене және адамгершілік қасиеттерін дамыту құралы болып табылады. Ойын іс-әрекетіндегі қызықты сюжеттер балаларды көшбасшылық қасиеттер мен дене қабілеттерді көрсету үшін қажетті әртүрлі дағдыларды қолдануға итермелейді. Сонымен қатар, жарыстар түріндегі ұжымдық квест ойындар балалардың қайсарлығы мен табандылығын дамыта отырып, жеңіске деген құштарлық оларды мәмлеге келтіріп, әділ шешіді қабылдауға үйретеді. Мұнда тәрбиешінің жетекші рөлі маңызды. Айта келіп мектеп жасына дейінгі балалардың көшбасшылық қасиеттерін дамыту ойындардың тағы бір түрлерін айтакетуіміз керек. Олар: балаға даралықты, шығармашылықты, жеке көшбасшылық қасиеттерді көрсетуге, топтың назарын аударуға мүмкіндік беретін әлеуметтік бейімделген ойындар. Мұндай ойындар тәрбиешіге әр баланың ұжымдағы орнын көруге мүмкіндік береді. командада жұмыс істеу қабілетін қалыптастыруға, балаларды көшбасшының айналасына топтастыруға мүмкіндік беретін командалық ойындар. кешенді ойындар. Олар тәуелсіз шешім қабылдау дағдыларын, ерікті қасиеттерді, жауапкершілікті дамытады, өзіне өзі сенім сезімі арытады, көшбасшыларды анықтауға көмектеседі. Мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға қызмет ететін, психоэмоционалды стрессті жеңуге көмектесетін, қарым-қатынас дағдыларын жақсартатын, өзін-өзі бағалауды арттыратын ішкі еркіндіктің көрінісіне бағытталған ойындар. Осы аталған ойындарда бала серіктестің, кейде команданың жағдайы оған байланысты болуы мүмкін екенін түсінеді. Ойындарда әр ойнаушы жетекші, жауапты рөл атқара алады, ол үшін белгілі бір қасиеттерге ие болу керек. Балаларда жеке табысқа ұмтылу қасиеттері қалыптасады. Өздері ұйымдастыратын және ойын барысы туралы «келісім» жасайтын ойындарда олар көпшіліктің пікірімен санасуды үйренеді. Ойын бастамашыларында ұйымдастырушылық қасиеттер дамыйды. Санамақтар ойында кезіндегі қатынастарды реттеуге, жағымсыз қасиеттерді тегістеуге көмектеседі. Бұл өз кезегінде оның барлық қатысушыларының ойынға деген қызығушылығын арттырып және ұйымдастырушылық дағдыларды тәрбиелеудің құралы болып табылады. Жоғарыдағы айтылған барлық ойындар балаға әсер етудің ең қол жетімді және тиімді әдісі болғандықтан, ол балалардың дамуын түзету үшін қолданылады. Сондықтан біздің ойымызша: Аулада ойындарды жиі ұйымдастырылу қажет, өйткені бұл балалардың эмоционалдық жағдайына оң әсер етеді, ерік-жігерді нығайтуға, дербестікті дамытуға көмектеседі, жолдастық сезімдер мен өзара көмек көрсету үшін қолайлы жағдайлар жасайды, ұйымдастырушылық қабілеттерді дамыту үшін көбірек мүмкіндіктер береді; Ойындарды ұйымдастырған кезде әр бала жеңімпаз бола алатын «әлеуметтік терапия» әдісін қолдану қажет деп санаймыз. Б.Д.Парыгин бала жеңілгеннен гөрі жиі жеңетін етіп әлсіздіктен көрі өз күштерінің сенімділігіне көз жеткізетін етіп тәрбие жұмысын құру қажет деп есептейді. Жеңіс балада белсенді позицияны нығайтады және құрдастарының көз алдында өзін-өзі бағалауды арттырады, бұл жеке өсуге және жеке тұлғаның жағымды көшбасшылық қасиеттерін қалыптастыруға ықпалы мол [7,38]. Осылайша, жоғарыда аталған сюжетті-рөлдік, кимылды және квест ойындарды қолдана отырып, біз мектеп жасына дейінгі балаларда зерттеуге, жаңасын іздеуге ынталандыру, батылдық таныту, жетістікке жету, оның қызығушылықтарының саласын анықтауға көмектесу, көптеген адамдар алдында сөйлеуге ынталандыру, кез-келген, тіпті ең кішкентай сәттілігін көіріп, қолдап көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыра аламыз. жүктеу/скачать 182,95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|