Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы



бет31/98
Дата20.12.2023
өлшемі1,42 Mb.
#141839
түріРуководство
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   98
Байланысты:
3 класс 2 саб

І. Вызвать интерес

учеников по названиям

активность




к уроку: Метод

фруктов: «Яблоко,

учеников в классе с




«Яблоко, вишня,

вишня, абрикос, банан».

помощью метода




абрикос, банан».

Затем учитель называет

«Аплодисменты».







один или несколько










фруктов (например,










«Вишня!», или «Яблоко,













абрикос!», или «Яблоко, вишня, абрикос, банан!»). Затем ученикам, чьи плоды названы, необходимо поменяться местами. И учитель садится на одно освободившееся место. Ученик, которому не хватило места, становится ведущим и называет фрукт. (Таким образом продолжается, пока имеется несколько
учеников.)










Разбивка на группы.
В начале урока ученики делятся на четыре группы в соответствии с названными учителем ягоде- фрукту - яблоко, вишня, абрикос и банан.

І топ: «Яблоко»
ІІ топ: «Вишня» ІІІ топ: «Абрикос» ІV топ: «Банан»
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на
обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться,
прислушиваться и

Формирующая оценка:
Учитель оценивает активность учеников в классе с помощью метода
«Аплодисменты».












уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация: Способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп
в зависимости от поставленных целей обучения.










Коллективная работа. Разминка. Метод «Мозговой штурм».
С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1 отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно.


После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с

  • Расскажите, какие виды часов изображены на рис. 1.

  • Какое время показывают часы (рис. 1)?

  • Одинаково ли время во всех регионах нашей страны? Поделитесь мыслями.

Как можно спроектировать движение стрелок часов?
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает
свои мысли. Они

Формирующая оценка:
Учитель оценивает активность учеников в классе
с помощью метода
«Аплодисменты».









интерактивной доски.

должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.







Середина урока
7 мин




ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод
«Последовательное чтение».

В группах учащиеся по очереди последовательно читают текст в разделе Новые знания.
Каждый ученик обсуждает прочитанный им текст в группе. Они дополняют свои знания, задавая вопросы друг другу и учителю.

Формирующая оценка:
Учитель оценивает активность учеников в классе
с помощью метода
«Аплодисменты».

Учебник







Работа в группе. Земной шар условно поделен на 24 часовых пояса.
Нулевой часовой пояс расположен в Гринвичском районе Великобритании.
Время в Нур-Султане опережает время в Гринвиче на 6 часов. Часовые пояса между двумя городами различаются на 6 часов.

Задание. Как можно включить в проект
«Время» (рис. 9.) третьи часы, которые показывают время Гринвича?
Дескрипторы:



  • участвует в групповом обсуждении задания.

  • Предлагает в проект «Время» добавить третьи часы, показывающие время по

Гринвичу.

Формирующая оценка:
Ученики в группе оценивают друг друга за активность на уроке и уровню выполнения задания с помощью метода
«Аплодисменты».


Учебник





Работа в паре.

На рисунке представлены часы с кукушкой, электронные часы и настенные часы. Подготовьте проект в Scratch, выбрав одни из этих часов.
Дескрипторы:

Формирующая оценка:
Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод
«Аплодисменты», в
зависимости от их












  • участвует в обсуждении задания в паре.

  • Готовит проект в Scratch, выбрав один из

указанных видов часов.

активности и уровня выполнения задания.







Подумай

  • Назовите различия между сценой и

персонажем.

  • Какие существуют способы включения персонажей в проекте?

  • Чем они отличаются друг от друга?

Учащиеся оценивают сами себя, используя метод
«Аплодисменты»,
в зависимости от их активности и уровня выполнения задания.



Конец урока 7 мин

ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Индивидуальное задание: Техника
«Пчелиный улей».

Учитель дает задание учащимся в паре поделиться тем, что они узнали из урока, и подготовить два вопроса. Затем каждая пара по очереди задает вопрос, на который отвечают другие
ученики. Таким образом, на основе этой техники информация, предоставленная учителем, обрабатывается и обобщается.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме.
Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.

Формирующая оценка:
Учитель оценивает активность учеников в классе
с помощью метода
«Аплодисменты».






Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку?
Какие задачи вы ставите перед
одаренными учениками?

Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися?

Соблюдение здоровья и техники безопасности

Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация».
Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.

Метод
«Аплодисменты»

Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:



Урок №12.


Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования

Раздел

Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)

Ф.И.О. педагога




Дата




Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Практическая работа

Цели обучения в соответствии с учебной программой

        1. работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования;




        1. реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования.

Уровень мышления

Применение.

Цели урока

Для всех учеников:
научиться использовать сцену и персонажа совместно в проекте.

Критерии оценки

Умение использовать сцену и персонажа совместно в проекте.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:
сценарий – сценарий – scenario персонаж – кейіпкер – сharacter


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   98




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет